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体育教师继续教育问题探讨

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任何一项活动的成功开展都离不开完善的制度,高校体育教师的继续教育更需要有严格完善的制度保障,才能达到其提高师资水平,提高人才培养质量的初衷。各高校通常就教师何种条件和情况下可以继续教育以及培训费用方面有明确的规定,并且能够严格执行,但对于教师培训进修的质量却没有严格的管理和要求,这就导致许多教师把进修学习看成了休假,脱离了继续教育的初衷。

1时间因素

培训时间是教师继续教育开展的重要因素之一,时间是否合适直接影响参训体育教师的参与热情和情绪。在对培训课时长短的调查中发现,46.2%受训教师参加的是3个月以下的短期培训,而一年以上的培训虽然所占比例不小,但主要是为提高学历而进行的在职攻读学位的培训。在访谈中教师普遍希望增加培训时间和机会,短期的集中培训让他们感觉时间紧张和仓促,不能和授课老师进行更多的交流和学习。知识都是被硬塞,没时间消化吸收。怎样为教师提供更充裕的时间来进行继续教育,提高和完善教师的自身素质与学校教师的整体素质,促进教师专业化发展是摆在主管领导与师资管理层的重要课题。

2继续教育内容

课程是教育的核心,体育教师培训的课程设置是体育教师培训的关键所在。调查结果表明,体育教师已接受培训的课程按投票百分比大小排在前三位的分别是:专项技术;新理念、新教法和新教育技能;现代教育理论与实践。对培训体育教师希望接受的培训课程排在前三位的是专项技术;新理念、新教法和新教育技能;专项理论、裁判。从两者的结果对比可以看出,培训教师非常注重专业技术和理论水平的提高,希望通过培训能进一步提高自己的业务水平和教学水平。

3教师个人因素

培训效果、培训质量与受训体育教师自身有着密切联系,参训体育教师对体育教师培训认识不足,态度不端正,抱着完成任务,拿到学分的心态参加培训,不能积极投入到培训中,势必会影响培训效果,有碍培训目标的达成。有教师认为所谓培训、进修,就是学校出钱发工资,还不用上班,去办自己的事。要么利用这一机会撰写论文,在培训学校拉拉关系,以便在该校学报上刊录自己的文章,提高自己晋升职称的资本。要么利用培训的机会,联系更理想的学校或单位。培训动机的偏差势必会直接影响到继续教育的质量。

4.结论与建议

4.1尽快完善体育老师教师远程培训网络,鼓励重点高校体育院系编制体育教师培训课件。利用现代信息技术进行培训,保证广大体育教师可以不受时间、空间及教学媒体局限,自由选择学习内容,进行知识更新和创新。

4.2接受培训体育教师的重点高校,要加强对培训工作各环节的科学管理。首先要加强对学员入学资格审核。其次,加强培训过程检查,实行严格、客观的评估考核,确保培训质量,避免培训工作变成以赢利为目的的商业行为。

4.3改进考核方式,构建继续教育全程评价体系。加强继续教育考核评价和教师工作考核评价的一致性。

作者:张良玉单位:新乡学院

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