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图书馆员继续教育的价值

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图书馆员继续教育有利于图书馆员摆脱其自身知识结构的局限性,是实现其全面发展的有效途径。继续教育可以使图书馆员形成较好的知识结构,便于他们适应工作新要求及岗位调换带来的知识结构需求的变动,可以为图书馆做更多、更好的工作。这样,图书馆员受岗位分工局限的影响也会减弱,为“一专多能”的复合型图书馆员的培养开辟了良好途径。继续教育还可以促进图书馆员逐步实现脑体结合。在图书馆员继续教育问题上,贯彻“按需施教、学用结合”的基本原则,结合图书馆工作实际以实现学以致用,从而使图书馆的专业技术人员既有理论知识又有实践经验,为图书馆员脑体结合和实现全面发展创造有利条件。

一、馆员的继续教育的外部意义

1.图书馆员继续教育是图书馆发展的先决条件。图书馆员通过继续教育实现个人知识增新和改组,在图书馆员群体知识结构得到调节的前提下,能够保证图书馆事业的与时俱进和可持续发展。2.图书馆员继续教育是图书馆工作内涵扩大的基本条件。图书馆工作内涵扩大,依赖于提高图书馆员工作效率和改善图书馆运营管理,而这些都取决于图书馆员所受教育和培训的程度。3.图书馆员继续教育是图书馆潜在社会价值转化为现实社会价值的前提。只有馆员通过继续教育,掌握现代信息技术,进行图书馆工作实践,才能实现将图书馆潜在的社会价值物化这一目标。

二、馆员继续教育的主要内容和类型

(一)图书馆员继续教育的主要内容

社会的高度信息化及信息技术在图书馆的综合运用,给图书馆传统的工作模式带来猛烈冲击,图书馆的服务不再局限于服务一个读者,而是要着眼于整个社会的方方面面所需的信息进行收集、加工、存储、传递和开发服务。图书馆员不再是传统的书刊资料的保管员和外借员,而是要面向社会各个层次的人员,为他们提供全方位的信息服务。图书馆员要在信息社会成为被公共认可的不可替代的群体,就必须实现自身知识结构的补充和重组,形成全新的知识结构。图书馆员继续教育的内容应该包括以下几个方面:1.图书馆学基本理论。图书馆学基本理论知识是图书馆员知识结构的核心,是其从事图书馆业务工作必备的基础知识,更是完成图书馆工作任务的重要保证。要求图书馆员熟悉图书馆学基础、目录学、分类学、文献学、情报学、文献计量学、图书史等学科的基本理论和基本知识,同时掌握图书馆工作技术方法,如图书分类、图书编目、藏书建设和藏书组织、文献复制与保护、咨询与读者服务,以及图书馆自动化系统、图书馆评估技术等。[3]2.相关专业基本知识。图书馆员尤其是学科馆员,需要掌握系统一至二门专业知识,并广泛学习相关学科知识,不断拓宽知识面,了解学科发展动向、前沿问题及有关学科的相关问题,做到“触类旁通”。只有这样,才能从容面对各类用户和读者的需求,有效地从事信息加工、组织等一系列工作。3.信息技术及语言文字知识。随着电子信息时代的发展,信息技术应用愈发广泛,文献载体形式呈现多样化,这就要求图书馆员掌握计算机技术、网络技术、数据库技术、联机检索技术等现代信息技术。现代图书情报检索、标引、编译、外文分类等业务都对图书馆员的外语水平提出了较高的要求,只有掌握了外文文献信息的内容,才能进行文献信息的加工与输出,做好文献资料的编译工作。图书馆员还要及时了解各学科的发展动态,收集相关的国外最新科研信息,这都要求其必须具备一定的外语水平,这样才能适应信息社会提出的新要求。在汉语水平方面,图书馆员要具备准确的语言表达能力和较高的文字功底,能够撰写出检索报告、工作总结和科研论文。4.知识产权知识。在信息时代,图书馆员在利用网上信息进行服务的同时,必须了解与信息服务相关的法律知识,如《中华人民共和国著作权法》、《中华人民共和国专利法》等,以保证图书馆员做到依法合理地使用网络信息资源。5.教育学和心理学等方面知识。图书馆员还应该掌握一定的心理学和教育学方面的知识,这有利于图书馆员自我心理状态的调节,克服职业倦怠等消极心理的负面影响,帮助图书馆员了解读者的心理活动和需求动向,为读者用户提供有效的信息服务。

(二)图书馆员继续教育的类型

根据信息社会对图书馆员知识结构的需求,及其自身的教育背景等因素,可以将图书馆员继续教育分为以下四种类型:1.知识、技能补充型继续教育。补充型继续教育旨在补充在职图书馆专业技术人员和管理人员的本专业知识和技能,以弥补和加强其知识结构的缺陷和薄弱环节。这一类型的继续教育主要针对非图书馆专业的新入职馆员进行,可以使其尽快融入到图书馆工作的大环境中,学会图书馆工作的基础知识和基本技能。2.知识结构增新型继续教育。该类型继续教育旨在增加图书馆专业技术人员和管理人员的本专业领域内新的专业知识技能,扩展他们相邻学科的基础知识和基本技能,以解决他们知识的陈旧和狭窄,以及实际操作技能的薄弱等问题。该类型的继续教育适用于图书馆专职技术人员,如网络维护人员、学科馆员、编目馆员等。3.知识结构转换型继续教育。该类型继续教育旨在改组图书馆专业技术人员和管理人员的智能结构,以适应自身的职业、工种岗位变换后的工作需要,或培养“一专多能”的复合型人才。这一类型的继续教育主要适用于中小型图书馆,其馆员数量较少,需要馆员能做到掌握多种专业知识,适应多种工作需求。4.研究型继续教育。该类型继续教育旨在提高图书馆专业技术人员的研究和攻关能力或高级管理人员的管理能力。这类培训适用于图书馆专业人员及高级馆员,有助于提高图书馆的综合服务水平和创造能力。另外从继续教育规范性程度角度来划分,图书馆员继续教育包括以下三种类型:1.有组织的规范性继续教育,即资格性继续教育。这类继续教育是由上而下的规定性教育。一般来说,首先是由上级主管部门依据图书馆职业的规定性,制定图书馆员教育培训的标准;其次,以此为依据确定继续教育培训课程内容及其计划;然后,依据统一的教育培训计划,实施继续教育过程;最后,通过资格性考试,获得资格证书。2.民主性继续教育。这类继续教育主要具有下列特点:教育计划制定的民主性,课题模式的无限定性,教学原则的因材施教性,以及学的决定性。一般由各级图书馆工作委员会组织的不定期馆员培训就属于这一类型。3.自我指导性继续教育,即自主性继续教育。一般来说,接受教育培训目标由自己制定,课程内容由自己选定,学习方式以自学为主,最后,学习结果由自我评估。实际上自我指导性继续教育就是由图书馆员自觉参与的学习提高过程,其依赖于图书馆员自我提高的需要和意识,完全由图书馆员自主实行。

三、图书馆员继续教育的实施要求

(一)图书馆员继续教育要经常化、制度化

国家人事部在《全国专业技术人员继续教育暂行规定》中明确规定“:高、中级技术人员每年脱产学习时间累计不少于40学时,初级专业技术人员累计不少于32学时”,贯彻落实此规定,要求主管部门把图书馆员继续教育作为图书馆的一项重要工作内容,以制度的形式固定下来,对图书馆员继续教育的师资、经费、组织管理等项目进行明确规定并具体实行。

(二)图书馆员继续教育形式要多层次、多样化

图书馆应该根据本馆及图书馆员的实际情况,采取不同形式的继续教育形式来提高图书馆员的业务技能和工作水平。对不同岗位的图书馆员要采取不同的继续教育形式,具体问题具体分析,做到因材施教。可以采取进修、研修、长短期培训、学术会议及讲座、业务考察和有考核标准的自主学习等有效形式。

(三)图书馆员继续教育中馆员的主动性与强制性相结合

馆员自身的主动性主要是指唤醒、激发图书馆员学习的热情。图书馆占有学习资源得天独厚的优势,充分利用图书馆员自身的学习热情并加以正确引导,必然取得事半功倍的效果,为图书馆更加有效地为读者用户和整个社会提供信息服务奠定人才基础。而所谓的强制性,是由继续教育本身具有的灌输性决定的。图书馆要使每位馆员认识到,接受继续教育是权利,也是义务,是由图书馆员这一职业的特殊性决定的。

总之,图书馆员作为图书馆重要的组成部分,他们的知识结构、技能水平决定了图书馆事业的可持续发展。图书馆馆员通过继续教育可以有效提升自身的知识结构和业务技能水平,有助于图书馆为全社会提供更优质的信息服务。因此,我们必须扎实有效地建立、健全并完善图书馆员继续教育的体制和机制,使图书馆事业适应时代的要求和形势的变化而实现永续发展。

作者:齐艳丽单位:长春教育学院图书馆馆员

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