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研究性学习在物理教学的价值

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一、高中物理如何开展研究性学习

(一)启动研究性学习课堂

众所周知,高中学生身上的压力是比较大的。而物理在大多数学生的眼里,是比较枯燥乏味的,不能够真正激发出学生的学习兴趣和动力。要践行一种新的教学模式,对于学生是比较难的,而最难的是教师是否真正理解这种新的教学模式的内涵和理念。因此,教师在开展研究性学习之前必须要自己研究这种模式的途径和弊端,在有了一定系统的了解之后,就可以先启动研究性学习课堂。

(二)在课堂中渗透研究性学习

在学生们了解了研究性学习之后就要趁热打铁,在学生们的兴趣还没有冷却之前,就要在课堂中渗透研究性学习。教师在日常的教学过程中,要有意识的引导学生自主提出问题并且尽力解决问题。例如在研究自由落体的课堂上,可以先提问学生对于重的物体和轻的物体从高处落下谁先落地的问题,对于不同答案的学生分成几个小组,让学生进行讨论。然后教师在得到学生代表的答案之后,举出亚里士多德的学说和伽利略的“比萨斜塔实验”,再让学生们进行思考讨论。总之,就是要让学生们充分地参与到问题的发现和解决中来。在这样积极活跃的课堂氛围中,学生更容易消化吸收知识,而不是传统的听讲式的死记硬背。

(三)开展研究性学习的实践活动

在学生对研究性学习有了充分的了解并且进行一定程度的实践之后,就要让学生真正参与到解决问题当中来。要让学生从头到尾自己发现问题、提出问题、认识问题、解决问题。教师在自由落体的课堂上,可以让学生自己做实验验证自己的答案,例如大铁球和小铁球、铁球和纸团等,让学生在实验的过程中发现自己哪里存在漏洞。之后,教师再演示牛顿管实验,让学生根据自己实验的结果对牛顿管的实验结果进行预测,并且给出预测的依据。最后,让学生根据前几节课学过的匀加速运动给出自有落体的定义。

(四)对研究性学习进行总结思考

研究性学习虽然早在2001年就提出来,但是很明显,我国教学课堂对于研究性学习的应用并不完善。因此,教师就要引导学生在每次研究性学习之后都要进行总结思考。学生在研究性学习的过程中必然存在很多的疑惑和问题,而教师也肯定存在对于宏观的把握上的问题。教师要组织学生在课堂上把这些问题提出来,并且进行小组讨论解决,在解决问题的过程中提高学生自主研究问题的能力。

二、开展研究性学习要注意的几点

(一)以学生为中心

以学生为中心是研究性学习的核心,以学生为主也是新课改背景下所极力要求的。要一反传统的教师为主的教学模式,把学生真正作为课堂的主体,让学生意识到,自己应当在教学过程中占据主导地位,激发学生自主研究问题的兴趣,提升自主学习的能力。

(二)注重创新

研究性学习的另一要素是创新,创新并不是对传统教学模式的彻底颠覆,而是一次改进,一次优化。教师对于学生提出来的具有创新性的意见,不应一下否定,而应该引导学生对这次创新进行辩证地看待。

(三)注重课内与课外的联系

研究性学习并不是课堂上的学习方式,它应该涉及到课外的自主学习,让学生对于研究性学习充满兴趣。教师要鼓励学生把研究性学习带到课堂下去,利用课余节假日时间让学生进行实验或者调查,但是不要对于学生的调查范围和调查课题进行限制。此外,教师还要对学生的调查或者实验结构进行分析评选,激发学生的兴趣。研究性学习是物理教学中一个全新的组成方式,可以让学生有效积极地参与到学习过程中来,让学生在愉悦的氛围中解决问题,加深印象。这种学习方式可以很大的提高学生的求知欲望,不仅拓宽学生的思维宽度和深度,而且锻炼了学生的创新能力和动手能力。

作者:吴立春单位:江苏省扬州市大桥高级中学

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