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小学英语多元化评估策略

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《基础教育参考杂志》2014年第七期

一、创新评价活动与评价形式,提高多元绿色评价效果

首先,建立英语学习小组,实施小组积分多元评价。课堂教学打破传统秧田式的组织形式,改为四至六人为一组的圆圈式,并由组员选举一位英语较好、有责任心的学生任组长。在课堂教学时,采用小组积分评价法,以“进步即成绩”为标准,将学生的自我评价、同伴的互相评价以及师生的互相评价有机的整合起来,形成“小组积分多元化”方式,该方式包括:自评,即学生对自己的学习作一句话的自我评价;他评,即对他人的学习作一句话的评价;互评,即小组成员之间用一句话互相评价;测评,即测试当堂完成的练习情况,坚持面评;师评,即教师用一句话对课堂学习进行总结评价。同时,在评价的过程中,将“定性和定量”评价的结果转化为积分的形式,不但关注个体的进步,而且更加关注团队的进步。小组积分评价注重的是师生之间的平等交流,珍视的是学生的独特体验。这样的评价不仅让学生的学习充满了活力,增强了学习的信心和力量,明确了努力的方向,而且促进了教师教学观念的转变,加强了师生间的沟通和理解。

其次,建立学生英语成长档案袋,构建形成性评价长效机制。学生英语成长档案袋是记录每个学生在英语学习方面取得的每一个进步以及反映其学习成果的小天地,也是建立小学英语形成性评价长效机制的重要内容。成长档案袋展示了学生在努力学习后所取得的进步和成绩,为教师、家长提供了学生进步的记录,还可以帮助教师观察学生所采用的学习策略。档案袋主要包含了“我的学习目标;伙伴(教师、家长)对我说;爸爸妈妈听我说;学习点滴;硕果累累;学习秘籍;老师我想对你说”等内容。档案袋的设计以激励为主,从青少年儿童的心理特点出发,让学生体验成功,激发学生的学习动力,通过对照和自我反思,客观的评价自己的优点和不足。

第三,依托英语活动为补充,丰富多元评价研究内容。在常规课堂教学之外,教师还要借助一系列丰富多彩的英语活动,如让学生撰写学习日记、制作英语学习手抄报、组织学生参加英语演讲比赛、朗读比赛、英语话剧表演等,让学生在活动中最大限度地发挥自己的主观能动性,积极参与活动的设计、策划、准备等工作,发挥每个学生的才智与特长,让学生自己“活”,自己“动”,从而在统一组织的活动中培养学生的自主意识,发挥学生的主体作用。同时,还要在活动结束后鼓励其积极参与活动的总结评价与反思,开展学生英语活动行为评价,了解学生在活动中的行为、态度、表现等,从而更好的引导其下一步的英语学习。

二、研究效果

首先,小学英语多元化评价策略的实践研究,规范了学生的英语课堂行为习惯,调动了学生学习英语的积极性。通过改变传统单一评价方式的实践,激发了学生的学习热情,建立了学习自信,体现了学生在学习过程中的主动性,反映了学生的个性成长,在对小学生英语学习的评价上基本实现了多元化。其次,通过此次研究,触发了教师教学观念的转变,促进小学英语教师接受了先进的教育评价思想和教学评价理论,更新了教育评价观念,接受了科学有效的教学评价机制,从而进行小学英语教学评价改革,实现了英语教学质效的提升。

总而言之,绿色指标背景下小学英语多元化评价策略,建立起了基于绿色指标的,立足于发展学生的学习潜力和个性特长的,灵活、趣味、多视角的综合教学信息反馈体系,有效地帮助教师研究教学改进措施,指导学生改进学习行为,更进一步地推动了绿色指标的校本化实施与素质教育的发展。

作者:唐冰单位:上海市奉贤区五四学校科研主任

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