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教师教育实验教学资源建设原则

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一、教师教育实验教学资源建设原则

结合《教育资源建设技术规范》的要求,为保证实验教学资源建设的质量和能有效地应用于实验教学过程,资源建设过程应遵循实用性、系统性、发展性、创新性原则。(1)实用性原则。在实验教学资源建设中,应以实验的具体情况和实验者的实际需求为依据,有目的、有计划地进行有助于实验者开展远程实验的资源建设。(2)系统性原则。为使实验教学资源形成一个结构合理、功能完备的系统整体,在资源建设准备阶段,必须全面考虑资源建设的目的、标准、结构、现实条件等因素,有整体的、系统的资源建设规划与设计。(3)发展性原则。资源的建设是持续发展的过程,要结合教师教育发展的趋势和变化,在资源建设过程不断地补充新内容,与时俱进。(4)创新性原则。资源建设的过程中,可对已有的资源进行加工、修改,提炼出更实用的资源,实现资源的再创新,善于获取实验过程中产生的隐性资源并转化为显性资源[5]。

二、教师教育实验教学资源设计框架

1.实验教学内容设计教师应具备教学能力、教研能力和实践能力,那么实验教学的目标即是通过实验教学促使教师掌握扎实的专业理论基础,能运用现代教育技术进行多媒体教学,具有教育教学管理的基本能力,能承担综合课程开发工作,能积极探索教育教学规律,进行教育教学改革,具有较高的学术水平,能指导专业建设和解决教学实际问题,具有一定的实践操作能力和实践创新开发能力[5]。为实现培养教师教育的目标,设计12个实验教学内容(见图1)。这些实验内容包涵基本型实验、综合设计型实验和研究创新型实验,在对这些专题进行远程实验教学时,实验主持者可以根据实际情况设计具体的实验教学,设计适合不同专业方向的实验教学活动流程,也可针对专业特性灵活调整实验活动模块的课时安排。

2.实验教学资源设计教学资源主要是整个教学过程中为达到一定教学目标、实现一定的教学功能而使用的各种资源(包括各种学习资料、媒体设备、教学环境以及人力资源等),是教学系统中一切物化资源和非物化资源的总和[6]。因此教师教育实验教学资源包括实验人力资源、实验活动资源、实验环境资源(见图2)。

(1)实验人力资源。指在实验教学过程中能为实验者提供实验服务的所有人力资源的总称,包括教师、实验伙伴、实验小组等,并根据需要对这些资源进行统筹调配,最大限度地发挥优势[8]。

(2)实验活动资源,包括实验教学性资源和实验过程性资源1)实验教学性资源:指促进实验者有效开展实验教学的必备资源,具体内容体现为导学资源、教学资源和移动资源。导学资源具引导性作用,为实验者有效地开展实验奠定基础,具体内容体现为导学视频、实验教学大纲、实验计划、实验指导书(含实验重难点、实验方法、操作步骤等);教学资源具实验教学性,主要是呈现实验学习内容,具体内容体现为实验教学案例、演示视频、电子课件、电子教材、电子教案、网络课程、实验数据库、参考资料等;移动资源是提供给指导教师和实验者使用移动设备时可进行实验活动和交互式活动,具体内容体现为视频、音频、课件、教案、论坛等,实验者登录手机网络平台,即可获取相关的实验教学资源和参与讨论等。2)实验过程性资源:指实验者在实验过程中生成的报告、作品或成果[8]。过程性资源体现了实验的过程和效果,能较全面、科学地对实验者的实验效果进行评价,也可作为实例或参考供其他实验者借鉴学习,具体内容体现为实验报告、过程笔记、实验数据、实验作品、项目成果等。

(3)实验环境资源:是指支撑实验顺利开展的软件环境,主要体现为网络实验教学平台,该平台提供必需的实验活动工具(如实验计划制定工具、实验笔记工具、实验专用软件、活动交流论坛等)。1)平台需求分析网络实验教学平台定位于“实验教学过程的支持与管理”和“资源共建共享”[9],平台设计将重点考虑以下几方面的功能需求:①实验教学支持功能:提供实验过程的具体要求、操作方法、实施步骤、结果预测等内容。②资源共建共享功能:具备提供实验资源上传、下载、推荐等功能。③互动交流功能:具备提供实验活动过程中指导教师与实验者、实验者之间的互动交流和思维碰撞功能。④评价激励功能:具备对实验活动过程和实验成果的评价、分析和激励等功能。2)平台功能模型设计教师教育实验教学平台系统由分别为系统管理员和实验者提供支持服务的管理系统和实验教学系统组成。①管理系统主要是面向平台管理员对整个网络实验教学平台进行后台管理,由系统管理、用户管理、信息管理、论坛管理及资源管理等组成。系统管理负责整个平台系统的维护、数据备份和安全设置等;用户管理包括了用户添加、删除、权限设置等[10];信息管理主要是发布、修改和审核信息内容等;论坛管理负责留言信息、问题答疑等管理功能;资源管理主要是为实验者提供实验过程中需要的资源和存储在实验中生成的资源,并为实验者设计搜索、上传和下载等功能和为管理员设计审核、修改资源等功能。②实验系统实验系统由实验教学、实验监测、反思评价、互动交流和实验支持五个模块组成。实验教学模块是为实验者完成实验活动而设的、整个系统核心的模块;实验支持模块主要是帮助实验者更好地使用平台,解决使用过程遇到的各种操作疑难问题;反思评价模块主要是让实验者审视和分析实验活动过程的行为、决策以及因此产生的结果,并思考指导者给予的反馈和评价,通过不断反思来促进实验活动目标的实现;互动交流模块主要是为指导教师和实验者对实验中的情感态度、知识和问题等开设一个及时、互动的交流平台;实验监测模块主要为实验者记录实验的进度和效果,并保存监测结果,以供实验者或指导者参考分析。3)关键技术实现实验教学资源的数据主要通过FTP文件服务器和数据对象类库存储,允许和不同类型的数据源以及数据库进行交互,数据存储存储以XML格式传递,提高了访问效率,方便用户管理和资源数据的搜索浏览,FTP文件服务器则负责资源的上传和下载,存储大容量及不同格式的文件。由于网络远程实验教学过程中信息传输数据量大和资源格式类型丰富,平台系统采用WebCache网页缓存技术,减轻站点负载,减少网络数据流量和缩短响应时间。

三、教师教育实验教学资源的应用

结合教师教育实验教学资源平台,以实验教学内容为核心、以实验对象为本位,遵循让实验者有权控制自己的实验过程,随时获取适当的指导和丰富的资源等原则[11],探讨研究了教师教育实验教学资源平台的应用流程。

1.准备阶段

通过设计水平测试题和调查问卷,对实验者的现有教师教育能力掌握程度进行测试分析,生成有针对性的实验活动建议,并存储实验者的水平测试结果,留待整个实验结束后进行比较,从而准确地评价实验效果。

2.实验阶段

此阶段主要是开展基于网络实验教学资源平台的教师教育实验教学活动,包括了实验引导、观摩学习、实验活动和交流评价四个环节。实验引导主要是为实验者提供实验简介和明确实验目标,让实验者对实验内容有初步的感知和认识;观摩学习主要是为实验者提供实验活动的理论知识和案例学习,促进实验者对实验活动的理论知识储备;实验活动主要是促使实验者将其习得的各种技能心智进行外化,包括了解实验内容、实验开展准备和实验活动实施,并对实验活动进程进行进度监测,保障实验活动的顺利完成;交流评价是促使实验者活动效果上升的关键环节,开展互动交流、自我反思和师生互评,引导实验者深刻认识自己的实验过程和实训结果,作出准确的自我评价。

3.结束阶段

通过设计综合测试题和调查问卷,并结合实验阶段的成果,测试实验者开展实验活动效果,生成分析结果,判断实验者活动成果是否已达标,若未达标将返回实验阶段再进行实验活动,若已达标则结束实验活动。

四、结语

通过提升实验教学资源的利用率和促进隐性资源的显性转化,为教师教育提供良好的支持,从而能有效地促进教师专业成长。同时,我们也看到资源建设是一个长期的动态发展过程,在技术、环境和观念等方面还需不断地探索和研究,逐步成熟和完善实验教学资源建设,从而强化教师教育,推进教师队伍建设,提高教师队伍整体素质。

作者:李婷单位:湛江师范学院网络与教育技术中心

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