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谈教师教育技术培训措施

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作为教师,经历大学本科教育,基本上具备了所承担学科的专业知识、专业技能,然而随着信息化教育的推进,教师在规划自身专业发展上,仅仅具备上述所讲到的素质,不能够满足时代教育教学要求,还应该树立终身学习的理念,不断学习新的教育教学技能。现代教育技术应用是教师专业化发展一项重要的技能,信息时代信息技术不断革新,在教育教学上与相应学科的整合,至关重要。各级各类学校为推进教师的专业化发展,大都举办各种类型的教育技术培训。

1.学校教师教育技术培训现状及存在问题

教育技术能力属于信息时代教师必须掌握的能力,他属于特殊能力范畴,需要教师后天学习才能具备。教育技术能力主要是指教师在教育教学过程中信息技术应用能力,在先进的教育理念指导下,推进教育信息化进程及教育的改革。正是基于这样考虑,笔者所在学校,在制定教育技术培训方案时,综合了其他学校的方案,结合了自身学校的特点。在培训的实施过程中,学校投入大量的物力、财力,但是收到的效果确是微乎其微,并没有真正起到提高教师教育技术能力应用水平的目的,主要存在以下问题。一是教师本身意识问题,并没有把信息技术应用作为自己专业发展的必要组成部分,参加教育技术培训只是应付了事。二是学校本身没有建立行之有效的教育技术培训机制,培训缺乏相应的政策支持和措施保证。一部分学校制定了教师教育技术培训管理制度,将其纳入学校或部门的工作计划,制定了相应的培训计划。而大部分学校对此项不够重视,未建立必要的规章制度,也无完善的相关措施保障培训工作。三是理论与实践相脱节,培训模式不够合理,培训搞“全面化”、“纯技术”路线,缺乏有效的理论支持,忽略教师教育理念的扭转。四是培训缺乏个性化辅导,实行全面培训,不能做到因材施教,未考虑教师个体差异,不能以学科特点来构建相应的技术应用。以上是一部分学校进行教育技术培训所存在的一些问题,笔者以为探索研究行之有效的教育技术培训策略很有现实意义。

2.学校教师教育技术培训策略研究

学校教育技术能力培训存在种种问题,要切实有效的提高教师教育技术应用能力,笔者以为可以从以下几个方面进行研究,调整策略,以期能对教师教育技术培训提供参考。

(一)做好调查研究,分析培训对象

各类教师由于年龄、学科及社会关系的不同,他所具备的信息素养,教育技术能力不同,那作为教育技术培训方案的制定者,必须要了解培训对象的结构特点,可以在培训方案制定之前,设计相应的教师教育技术能力调查问卷,选取各个学科、年龄、职称不同的对象进行抽样调查,调查后收回问卷进行有效的分析。调查问卷调查教师的基本信息,教育技术能力现状,教育技术培训需求情况,问卷内容涉及培训内容、培训方式、培训时间和培训质量反馈等方式。分析调查结果,设计合理有效的报表,利用spss之类的数据处理软件分析相应的结果。真正了解教师对教育技术培训的真实需求。

(二)培训采用任务驱动方式进行组织

任务驱动是一种建立在建构主义教学原理上的策略,整个教学过程,学习者要以完成一个个任务来进行推进学习。笔者在进行教育技术培训时,对所讲授的教学内容,常常以一个个例子的形式进行讲解,例子相互之间是推进的关系,完成前一个的任务后才能进行下一个任务,可以有效推进教学。笔者所在学校在进行教师教育技术培训的同时借助学校所具有的网络课程教学平台,将相应的教学任务以作业的形式布置下去,教师必须通过平台来完成相应的任务,平台支持在线学习的形式,教师和学生可以进行实时的沟通交流,让教师在信息化的平台使用中,得到专业素养、信息素养的提高,这样可以起到良好的推进效果。

(三)优化培训模式,实施不同培训策略

结合学校的实际情况,我们对一般学校采用的培训模式就是全员培训,统一内容的培训方式。培训的内容大多以纯技术的形式进行讲授,缺乏丰富案例的生动讲解。我们可以采用优化结构的形式进行培训,可以交叉性讲授,采用技术传授和理论讲解相融合的方式进行讲解。技术讲解中贯穿一定的教育理念,理论教学时通过多种技术案例形式进行展示,这样可以实现技术理论相互提高的目的。在培训中也可以采用结合教师的学科特点,分层进行培训,笔者所在学校培训时是以系部为单位进行分批培训,文理工等学科都有其自身的特点,培训导师可以和培训教师相互学习,培训导师了解教师相应的学科背景,在讲授的时候,注意多讲解相关学科的案例。

(四)培训建立相应的绩效机制

利用绩效技术的原理即采用最小化投入,得到最合理化的结果。同样地,我们在进行教师教育技术培训时,可以建立相应的绩效机制。改变传统的闭卷考试和上机考试的评价方式,采用灵活多样的评价方式考核教师的教育技术培训效果,注重过程性评价和表现性评价。可以在面授时,穿插教师平时学习成果,制作教学课件、教学案例等,采用学生和专家互评的形式,客观真实的评价教师的培训成绩。建立有效的服务和奖惩机制,学校的现代教育技术中心设有专人服务教师,解答帮扶教师使用现代教育技术,学校亦可以举办相应现代教育技术技能大赛,就教师所制作的教学课件、教学案例、网页制作等信息化教学产品进行评比,专家点评,选出优胜者,给予一定的奖励,同时指导教师改进相应的作品。绩效技术一般具有以学习者绩效为中心、及时信息传递、经验共享的特点,那么我们在培训的时候,可以采用其理念,根据学校对教师教育技术能力水平的需要,分析教师工作和学校需求之间的差异,通过学校相应的软硬件设施,来支持、帮助教师工作,当然必要时设定相应奖惩机制,有效促进教师在最短的时间内,提高自己教育技术应用水平,最终提高学校整体教育信息化水平。

总之,改革创新是教育发展的强大动力。教育要发展,根本靠改革。提高质量是教育改革发展的核心任务。而如何全面提高教育质量,更新教育理念,将新技术应用整合于教育领域,提高使用者即教师的教育技术能力素养是关键因素之一。教师教育技术素养的提升,需要社会多方面因素共同协作,需要我们共同努力与探索。

作者:薛亚宾单位:洛阳理工学院现代教育技术中心

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