汉语教学中学习共同体初探范文

《教师教育论坛杂志》2014年第四期

一、构建对外汉语学习共同体的意义

汉语作为第二语言的教学历史不长。在国内，因为理论与实践交叉落后和认识的不足，对外汉语教学研究发展较为滞后；在国外，20世纪80年代末提出的“多元文化互动”模式，重视文化双向互动，淡化教学内容，关注学习过程，为第二语言教学翻开新篇章，引领着第二语言教学（学习）的发展趋势。对外汉语学习共同体的构建正适应了这种教学理念，满足了外语学习者的要求。

（一）有利于促进外语学习者增强汉语实践，提高汉语交际能力学习者在学习的过程中，需要与他人展开大量的沟通。学习者并不需要一味依靠“地道的”中文表达，在身体姿势、手势表情、语调节奏的帮助下，让对方能理解自己的意思即可。这种真实情境下的沟通，一方面能够帮助学习者获取汉语课堂中没有覆盖的文化知识，一方面能够让学习者有机会与知识符号与其所代表的现实中的对象和事件打交道。

（二）有利于提高外语学习者的学习能力，使之成为汉语终身学习者在学习共同体中，外语学习者不依赖于汉语教师来主导学习。学习活动是主动发生并依靠互动交流、相互协作来实现的。学习空间更加广阔，可以是课堂里，可以是网络上，也可以是任何学习者所处的生活情境中；学习内容更加广泛，能够是汉语教材，能够是时事热点，也能够是任何学习者感兴趣的特定话题；学习同伴更加多样，也许是同班同学，也许是宿舍室友，也许是网络上某个陌生人。学习者在共同体中，从新手逐渐成长为对外汉语学习领域的专家。

（三）有利于加深外语学习者对中华文化的理解，促进文化融合由于文化背景的差异，外语学习者在汉语交际过程中，难免会出现冲突与误解。学习共同体支持交互式、合作性的学习。学习者之间是在容纳异己、尊重差异的前提下参与交流的，交流过程即学习过程。冲突、支持、辩护和引用，不会加深误解，反而能让学习者摆脱狭隘观念的束缚，接受世界是多元的事实，进而了解、接受、认同新文化。

（四）有利于调动外语学习者的学习主动性，构建有意义的深度学习学习共同体关注学习者个体本身，鼓励学习者自由的表达、交流与分享。在一种自然的、轻松的、诚恳的氛围中，学习者的学习能动性和积极性被激发出来，参与到与他人一起共同进行知识创造的过程中。经过认知理解、情感体验和活动实践，新的知识与已有概念建立起实质性联系，有效融入学习者的知识体系，抽象知识的学习与知识所在的特定情境关联起来，感受到学习的真实意义和价值。

二、关于构建对外汉语学习共同体的几点建议

学习共同体倡导学习的社会文化观、分布式认识观、实践体悟观，符合当今人们对学习的理解，适应了专业发展观的实践———反思取向和生态取向。因此，当前人们已经将学习共同体视为一种教育理念，而不仅仅是一种学习者群体的合作组织。同时，对外汉语学习共同体的构建是一项探索性的工作，将其运用到对外汉语日常教学管理实践中，需要注意以下几个方面的问题：

（一）树立正确的语言观和语言教学（学习）观传统课堂，以语法分析或词语讲解为中心，偏重读写教学，依赖于强化训练提升外语学习者的汉语听说能力。这种陈旧的教学思想和观念，在对外汉语学习共同体教学模式构建的过程中必须要摒弃。取而代之的应该是：尊重学习者的主体地位，正视学习个体之间的文化背景差异，调动学习者参与学习的主观愿望，鼓励学习者之间开展交流会话，强调语言的社会实践和实践反思，支持课堂教学、自主研修、合作学习相结合的混合学习形式。

（二）加强共同体成员学习能力的培养不论是现实中的一个班级组成的学习共同体，还是虚拟网络中的兴趣小组构成的学习共同体，都有学习控制水平弱的特点。学习共同体成员间的协作、合作，带有更多的自发性质。因此，一方面要帮助学习者建立学习策略，分析学员特征帮助确立学习目标、制定学习计划、融入学习共同体组织结构，跟踪指导协助调控学员学习过程，帮助学员正确评价自己的学习、进行学习反思、开展下一轮学习；另一方面，要帮助学习者提高交流合作的水平，开发弱结构性语言课程，确立学员知识创造者和协作学习者的角色身份，采取以团队为基础的教学法加强学员的表达和沟通能力，开展协同学习活动帮助学员分享知识、合作完成学习任务，建立高效信息沟通渠道，为学员交互学习创设条件。

（三）创造适合学习共同体发展的生态系统对外汉语共同体的成长要依靠人际、知识、物质等多方面的因素相互作用、共同推动。在这个生态系统中，汉语教师不是学习的管理者和控制者，但却发挥着至关重要的作用：一方面需要完成助学任务，积极参与到协作学习的过程中，关注学习过程，帮助学员发现学习问题，为学员的知识构建提供丰富的案例和多元化的视角；另一方面要为营造宽松、民主的学习氛围而努力，善于倾听，能够接受学员合理建议，积极评价学员的学习行为，帮助学员建立积极的情绪，引导、鼓励学员参与交流互动，干预学习冲突中表现出来的过激行为。此外，整合、改造、扩建对外汉语教学资源，建设支持移动学习的对外汉语网络学习平台，创立汉语学习研讨室，提供汉语学习策略咨询服务等，都是加快对外汉语学习共同体发展的有效措施。

作者：李木子单位：中南财经政法大学国际教育学院