教师教育中教师的培养分析范文

1、教师教育信息化培训中存在的问题

1.1培训目标单一:“有思想没技术”和“有技术没思想”并存。在新课程培训、信息技术应用培训“技术”与“理论”仍然是两张皮，相当部分应用培训仍停留在课件的制作上，或者是机械地套用国外的某一课程设计模式，真正把信息技术应用融人教与学全过程的培训甚少。

1.2培训方式过于单一:培训方式一般采取集中授课的形式，以老师的讲解为主，受训者与讲授者之间缺少互动，没有充分调动作为成人的教师的已有的教学经验，在课堂上没有激发他们的学习潜能。因此，接受培训教师的学习效率和积极性不高。

1.3培训对象过于集中:教学对象相对集中，主要的培训对象集中在信息技术教师和学科的骨干教师，城乡教师之间的差距明显。同时，学校管理者受思想意识不重视，缺乏教育技术的培训，认为信息化只是学校信息技术教师的事情。

1.4培训评价不到位:目前许多对教师进行的信息技术培训评价方式单一，以考试的方式为主，达不到举一反三的灵活应用。因此，教师虽然学会了某些技术，但无法应用到课堂教学中，长时间不用导致所学的知识技能很快就被遗忘。另外，培训后没有必要的反馈，培训单位缺乏培训效果的跟踪。因此，难以改进培训的实效。

2、教育信息化中教师的培养对策

2.1树立正确观念，明确培训目标。教师应该树立正确的观念，把教育技术培训看做是自身的需要，从而主动去学，而不是把培训看作完成一项任务或为了拿到一纸证书、得到学分;另一方面我们要深人分析信息时代对教师提出的新要求，明确教师教育技术培训的新目标。

2.2具体培训内容，丰富教学方式。在培训前，培训的组织者应做一问卷调查，分析了解培训对象的知识水平及培训需求后，再将培训人员分成不同的小组，每个小组单独组织培训内容，这才能基本能满足学员的需求，也会提高培训效率。转变“教师讲授为主”的教学观念，丰富教学方式是优化培训效果的需要，也是培训者努力的方向。

2.3充分利用现代远程教育技术的培训方式。考虑到涵盖的范围和经济因素，通过网络支持专业培训机构可以使资源得到充分利用，对于在职培训来说既方便又经济。另外，也可以方便农村偏远地区的教师参与培训，还可以为学历不合格或未达标的教师提供学历培训，开展校长培训，提供专业课程(英语、数学、计算机等)的培训，也可以探讨新的方式通过网络开展培训工作。24培训的理论要跟具体的教师教学实践相结合。教师在培训中可以学到许多教育技术的理论知识，大部分的理论知识要和教学实践相结合才能发挥出它们的作用。比如:教学日志和电子学档，如果教师不在实际的教学当中运用这些知识，就不能很好地理解这些知识，也不能体会到这些知识的应用价值。

2.5评价方式多样化，建立培训机构的跟踪体系。建立多维度的评价，同时教师培训是一个长期持续的过程。因此，培训机构最好建立一个跟踪体系，一方面可以给教师提供支持，另一方面可以了解教师对于培训内容的掌握程度，使其后期的培训具有更好的前瞻性和针对性。

3、结束语

教师教育技术培训内容广泛，而且跨了许多不同学科，如果所有的课程都由培训教师讲授，培训效果往往不能令人满意。所以有必要根据不同培训对象的学习需要，不断审视教师教育技术培训的指导原则和设计思想，力求从目标到课程、到教学、到评价都能够调动起学员的积极性，使学员变被动地接受培训为主动地学习现代教育技术知识。

作者：林佳美吴金山单位：湖州职业技术学院