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教师教育中教师的培养分析

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1、教师教育信息化培训中存在的问题

1.1培训目标单一:“有思想没技术”和“有技术没思想”并存。在新课程培训、信息技术应用培训“技术”与“理论”仍然是两张皮,相当部分应用培训仍停留在课件的制作上,或者是机械地套用国外的某一课程设计模式,真正把信息技术应用融人教与学全过程的培训甚少。

1.2培训方式过于单一:培训方式一般采取集中授课的形式,以老师的讲解为主,受训者与讲授者之间缺少互动,没有充分调动作为成人的教师的已有的教学经验,在课堂上没有激发他们的学习潜能。因此,接受培训教师的学习效率和积极性不高。

1.3培训对象过于集中:教学对象相对集中,主要的培训对象集中在信息技术教师和学科的骨干教师,城乡教师之间的差距明显。同时,学校管理者受思想意识不重视,缺乏教育技术的培训,认为信息化只是学校信息技术教师的事情。

1.4培训评价不到位:目前许多对教师进行的信息技术培训评价方式单一,以考试的方式为主,达不到举一反三的灵活应用。因此,教师虽然学会了某些技术,但无法应用到课堂教学中,长时间不用导致所学的知识技能很快就被遗忘。另外,培训后没有必要的反馈,培训单位缺乏培训效果的跟踪。因此,难以改进培训的实效。

2、教育信息化中教师的培养对策

2.1树立正确观念,明确培训目标。教师应该树立正确的观念,把教育技术培训看做是自身的需要,从而主动去学,而不是把培训看作完成一项任务或为了拿到一纸证书、得到学分;另一方面我们要深人分析信息时代对教师提出的新要求,明确教师教育技术培训的新目标。

2.2具体培训内容,丰富教学方式。在培训前,培训的组织者应做一问卷调查,分析了解培训对象的知识水平及培训需求后,再将培训人员分成不同的小组,每个小组单独组织培训内容,这才能基本能满足学员的需求,也会提高培训效率。转变“教师讲授为主”的教学观念,丰富教学方式是优化培训效果的需要,也是培训者努力的方向。

2.3充分利用现代远程教育技术的培训方式。考虑到涵盖的范围和经济因素,通过网络支持专业培训机构可以使资源得到充分利用,对于在职培训来说既方便又经济。另外,也可以方便农村偏远地区的教师参与培训,还可以为学历不合格或未达标的教师提供学历培训,开展校长培训,提供专业课程(英语、数学、计算机等)的培训,也可以探讨新的方式通过网络开展培训工作。24培训的理论要跟具体的教师教学实践相结合。教师在培训中可以学到许多教育技术的理论知识,大部分的理论知识要和教学实践相结合才能发挥出它们的作用。比如:教学日志和电子学档,如果教师不在实际的教学当中运用这些知识,就不能很好地理解这些知识,也不能体会到这些知识的应用价值。

2.5评价方式多样化,建立培训机构的跟踪体系。建立多维度的评价,同时教师培训是一个长期持续的过程。因此,培训机构最好建立一个跟踪体系,一方面可以给教师提供支持,另一方面可以了解教师对于培训内容的掌握程度,使其后期的培训具有更好的前瞻性和针对性。

3、结束语

教师教育技术培训内容广泛,而且跨了许多不同学科,如果所有的课程都由培训教师讲授,培训效果往往不能令人满意。所以有必要根据不同培训对象的学习需要,不断审视教师教育技术培训的指导原则和设计思想,力求从目标到课程、到教学、到评价都能够调动起学员的积极性,使学员变被动地接受培训为主动地学习现代教育技术知识。

作者:林佳美吴金山单位:湖州职业技术学院

教师教育论坛杂志责任编辑:田老师    阅读:人次