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计算机基础教学的研究性学习

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一、研究性学习的改革实践

本课题的研究目的是改变普遍存在于计算机基础课程传统教学中,学生单一接收、被动接受的学习方式,使学生亲历知识产生与形成的过程,追求“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。

(一)计算机基础课程的现状

我校从1979年就开设了算法语言课。在计算机技术飞速发展的情况下,计算机课程的内容也在不断扩充。伴随着计算机文化的形成,授课内容涵盖了数据结构、数据库和操作系统等基础学科领域。目前开设的计算机基础课程主要有《C程序设计》《计算机软件技术基础》等,讲授程序设计语言和计算机基础知识,使学生掌握用计算机解决实际问题的能力。目前的计算机基础课程大多采用传统教学模式,完成教学内容是课堂的首要教学任务,教师的讲授代替了学生主体活动,教师的认知结果代替了学生认知结果。在课堂上进行大量的讲授和习题训练,很少开展研究性学习。目前国内也已开展相关课题研究,但理论研究不够深入,在实践中也没有得到充分应用。

(二)创新教学模式的实践

我们在研究性学习的方法和理论指导下,进行创新教学,情感、知识、技能构成了新的教学模式。2010至2012连续三年,在《计算机软件技术基础》《C程序设计》等计算机基础课程中进行研究性学习的教学实践。

1.改革传统教学方法,灵活运用现代化教学手段在计算机基础课程创新教学模式实践过程中,教学方法的选择是关键环节之一。教师根据教学内容的难易不同,采用不同方法教授。学生自主预习课程内容,根据教师提出的问题在课堂上分析讨论。在教学中综合运用CAI课件等各种现代化教学手段,增强学习的主观能动性。采用现代化教学手段包括使用现代化的教学设备、采用新的教学模式等。在教学过程中引入科研活动,引导学生主动思考,探索知识。参加科研活动可以将新知识融入课堂教学,拓宽学生的知识面,增加学习兴趣。学生在亲身实践中获得了知识,提高了解决问题的能力。

2.重视学生自我发展,指导学生主动探究在计算机基础课程的教学中,课堂上以小组合作的形式提出问题并讨论解决方案。鼓励学生通过在课下收集资料、分析整理和处理信息等实践活动来学会学习,学会合作。学生在课堂上充分交流探讨,发表自己的观点。在课外自主研究,同学间积极合作。教师也要在学生的探究学习过程中,给予恰当的引导,给出学生探究的问题,最后要进行分析总结。

3.网络教学模式由于课堂上班级组织的限制,要实现按层次的分级教学比较困难。尝试在课外利用网络进行分级教学。网络教学系统包括分组讨论、分组教学、摇控辅导、答题示范等功能,彻底弥补了传统教学方式的不足。通过网络开展教学,在网上学生可以随时和教师交流沟通;教师利用网络完成课外答疑,将教案、课件和习题等放到网络上资源共享。学生不出门,就完成了答疑。这种方式深受学生喜爱,效果良好。此外,还可以通过在网上建立班级用户群,完成网络作业等方式,进行教学和辅导。班级用户间可进行相互讨论、互相答疑。学生网络讨论、网络作业完成等可计入平时成绩。对表现良好的学生给予奖励,从而激发学生的自主学习的兴趣。

4.反馈信息,及时评价实践教学期间,在我校理工科多个专业,针对各个学习阶段开展问卷调查,以全面了解学生对研究学习的态度、收获等。统计结果显示学生的主要收获是:促进了自主学习、主动学习;学会了利用网络收集资料;学到更多课外知识和有利于创新精神与创新能力的培养。2012年度,在本校光电工程学院的探测技术及仪器、光电信息工程等专业,进行了抽样调查。调查结果显示:85%的学生认可并喜欢研究性学习方式;通过采用研究性学习,实践前后学习兴趣和收获分别提高了28%和37%。实践结果表明,学生对计算机基础课的兴趣明显提高。实践教学中,教师充分与学生交流,学生参与学习的结果被及时地反馈回来,同时获得恰当的评价。教师注重激发并保持学生的学习热情,帮助学生逐步形成良好的认知结构。

(三)建设立体化教学资源与实现网络化考试管理在实践中,更新教学内容,完善基础课教材改革。教学内容和思想通过主教材体现,配合学生用书为学生提供实践指导。不断总结经验,形成综合理论、设计、实践于一体的立体化教学资源系统。为学生提供参考书目、案例教程、习题库等丰富的学习参考资源。改革考试管理,建立试题丰富、覆盖范围广泛的题库,用全自动考试系统完成组卷、考试、评分、试卷分析等全部过程,考试过程全部实现网络化管理。所有学生考试数据一律存储在数据库中,可以对其数据进行深层次的数据挖掘,对教学质量评估起到辅助决策的作用。除常规考试外还包括自选题目的论文(包括答辩)、自选题目的项目训练(包括答辩)等考核方式。考试过程实现计算机管理,学生的考试更加公平、公正、透明化、正规化。

二、实践结果

经过为期3年的教学实践,通过定量与定性分析实践结果,表明:计算机基础课程创新教学模式促进了学生非智力因素水平的改善,学生的学习兴趣、学习方式等产生了显著变化,创新思维能力获得很大提高。相对其他实践方式而言,学生对计算机的操作兴趣更加浓厚。在大学计算机基础课程中开展研究性学习,学生的学习积极性被充分激发,学生的创新意识和创新能力得到培养。教师的教学积极性和培养创新人才的能力也得到有效提高。在计算机基础课程中进行研究性学习的研究与实践,在新时代教育背景下,对于推动高校教育与教学改革具有重要的意义和价值。

作者:李海兰单位:长春理工大学计算机科学技术学院

基础教育杂志责任编辑:田老师    阅读:人次