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信息技术对基础教育教学的影响

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1优质资源缺乏

在我国教育信息化建设进程中,资源建设是重要任务之一。然而随着需求不断增加,优质资源在建设过程中出现了教育教学资源总量巨大、资源离散严重、共享应用乏力、资源浪费等问题[1]。当前,我国网络教育资源大多由教师充实与开发,受技术能力的限制,加之这种无偿劳动耗时费力,导致网络教育资源质量普遍不高。低质量的PPT模板和未经加工的媒体素材泛滥,使得很多教育资源库空有其表,看似内容丰富,真正适合教学和学习的屈指可数。睁望世界教育变革风云,推进教育信息化已成为各国抢占教育发展的制高点。我国教育信息化已经取得了突出的成就,然而在推行的过程中却没有真正受到一线师生欢迎。究其原因,主要是信息技术在教学中的应用并没有从师生的现实需求出发,没有站在老师和学生的角度设身处地为他们着想,只重视了技术的应用,而缺乏在教与学方面真正地变革。要使信息技术应用于基础教育教学改革,更好地为基础教育教学改革服务,可以从一些社会性教育网站的做法中获得一些启示。

2在线教育网站的应用实践及特征分析

2.1广泛调研,了解一线师生需求当教育技术领域的专家学者们忙于对某信息技术进行理论分析和实验研究的时候,在线教育网的团队成员正在深入课堂第一线,调研课堂教学情况,当然理论分析与实验研究也必不可少,但他们更注重挖掘老师、学生以及家长的现实需求。满足用户需求是企业立业之本,在线教育网站分别对老师、学生、家长进行调研,深入了解他们的现实困境,运用技术手段,开发出为能为老师助力、为学生减负、为家长分忧的技术产品。

2.2运用学习分析技术,使因材施教成为可能在线教育学习平台,存储着海量的学习者信息及学习过程数据,它们运用学习分析技术,使这些数据变成信息、知识,并为教学决策、优化学习服务[4]。因此,学生不再苦战题海,而是将大部分精力集中于自己的薄弱环节,老师不用再给所有学生布置一样的作业,而是因材施教,为每个学生提供个性化辅导。

2.3对硬件设备及教师的信息技术能力的要求不高在信息技术促进基础教育教学变革的进程中,要将精力集中于数字化硬件环境建设及教师信息素养的培养,然而研究结果表明,收效与投入不成正比。昂贵的数字化设备使用频率并不高,教师接受培训后在实践中仍然不能很好地利用信息技术解决教学中的实际问题[3]。在线教育网对硬件设备的要求只是一台可以联网的电脑,教师只要具备基本的上网能力就能利用网上学习平台完成一些教学任务,如备课、出卷、批改作业以及与学生互动。而学生作为信息时代的原住民,上网几乎是他们与生俱来的本领,可以轻松自如地在网上和老师一起完成教学互动以及自主学习。老师和学生都只需要一台联网的电脑,通过线上和线下相结合的方式,就能实现信息技术与课程的成功整合,提高教学效果。

2.4资源质量高成功的在线教育网站都注重资源的建设。虽然我国教育部已经投资建设了很多资源共享平台,如各种国家级、省级和市级基础教育资源网,然而研究表明,教师对这些网络教育资源的的认可度并不高[2],在线教育网则通过广泛的调研,充分了解教师的需求,为他们量身定做符合需要的资源。如梯子网与全国各地的名师签约,由这些名师们给网站传题目、传课件、传试卷,因此,教师用户能快速搜索到符合需要的教学资源,实现一站式备课,一站式组卷,从繁重的体力劳动中解放出来,从而有更多时间投入科研、提升教学业务水平。虽然目前很多在线教育平台在运行过程中也会遇到各种困难,但从用户需求的角度出发,合理使用技术手段,促进教师教学和学生学习的做法值得信息技术促进教学变革的研究者们借鉴。

3信息技术促进基础教育教学变革的策略

3.1了解一线教师的教学需求对于课堂教学活动的主宰者、操控者教师来说,了解他们的需求至关重要。他们在教学过程中遇到了哪些问题,哪些方面需要改进,信息技术可以为他们解决哪些问题,可以在哪些方面优化教学过程,这些是在信息技术促进基础教育教学变革的推广过程中必须考虑的。至于教育技术专家们所吹捧的信息技术促进基础教育教学变革能给教学带来多少益处,只会增添教师的厌烦,不会给他们提供内在动力。教师只有真正找准自己独特的信息技术与课堂教学整合的切入点,尝到信息技术的好处与甜头,才会主动提高自己的信息素养,掌握相应的信息技术促进基础教育教学变革的策略,形成适合于信息技术环境下的教学方法、教学模式。

3.2合理使用信息技术,解决教育需求在线育平台网在大数据环境下,运用学习分析技术,为学生的个性化学习提供帮助。现实中的很多教育问题,信息技术都大有可为。如信息技术可以扩大教育规模,增加学习机会,促进教育公平;可以实现资源跨域配送、优质资源共享,促进教育资源均衡;可以进行差异化教学,提供客制化服务、自主学习资源,使学生的个性得到充分发展。时代在发展,技术在进步,信息技术已经渗透到生活的方方面面,生活方式已经发生巨大变革。信息技术不应该被一线课堂怀疑、拒绝,而是应该被合理使用,解决教育需求。

3.3尽量减轻教师学习负担老师使用的信息技术一定是操作简便、方便有效的。不能把信息技术促进基础教育教学变革的成功实施完全寄希望于教师信息素养的提高,如果把各科的老师都培养成了信息技术方面的专家,那么广大的教育技术工作者做什么呢?在信息化时代,不会玩手机不会上网的老师应该很少了,绝大部分老师都已经具备基本的信息素养,开发出的信息技术产品应该基于老师们现有的信息技术水平,尽量不给他们增添认知和学习负担。

3.4加强优质资源共享平台建设十二五期间,以三通两平台建设为核心目标的我国教育信息化发展思路已经逐渐明确。优质资源班班通是指要形成丰富的各级各类优质教育资源,并且将这些资源推送到每一个班级,充分利用互联网、多媒体教学设备、各种工具软件和优质教育资源全面开展班级教育教学活动.促进教学模式与教学方法创新.提高教育教学质量。优质资源的开发和建设是一项庞大的系统工程,不能仅依靠一个或几个学校进行,应该由全社会共同参与。政府和教育管理部门可以放宽政策,允许企业或学校建设盈利性资源库,政府只对其进行规范化管理、监督、指导,而企业和学校可以对资源库的使用者收取合理费用。基础教育教学变革是当前教育改革浪潮中最受关住的话题之一,然而现实状况与期望中的效果相比仍相去甚远。在线教育平台的开创者们已经发现运用信息技术解决教育问题的巨大商机。用户体验是企业立命之本,它从教师、学生、家长的需求出发,提供一系列优质的服务,一定程度上促进了基础教育教学变革。对于正处于瓶颈期的信息技术教育应用研究领域,一些优秀的在线教育网站的应用实践或许值得借鉴。

作者:姚柳青 姜庆 单位:湖北大学 教育学院

基础教育课程杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次