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现代远程教育考试文化建设思考

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《湖北广播电视大学学报》2017年第1期

[摘要]考试作为教育过程的一个重要的环节,在教育发展的过程中,积累了厚重的考试文化,并发挥着巨大的作用。现代远程教育虽然起步不久,但同传统的教育形式一样,考试文化成为衡量现代远程教育水平的重要标尺,加强现代远程教育的考试文化建设,已成为现代远程教育科学发展的必然要求。因此,梳理现代远程教育考试文化的现状,设计现代远程教育考试文化建设路径是每一个远程教育工作者的担当和义不容辞的责任。本文的立意也就在此。

[关键词]现代远程教育;考试文化;建设;路径

考试作为检验教学水平与教学质量的重要手段,在我国浩渺的教育发展史中星光璀璨,形成了底蕴厚重、作用巨大的考试文化。随着现代远程教育逐渐成为我国教育事业不可分割的重要组成,其考试文化也日益得到人们的重视。由于现代教育技术的介入,引发了现代远程教育考试环节、考试要求与考试形式的多元化,使得考试贯穿于教学始终,不仅成为检验教学质量的重要手段,也成为教育质量提升的重要措施。由此决定了现代远程教育考试文化的建设与积累成为教育质量提升的不二法器。梳理和建设现代远程教育考试文化,可持续的提升教学质量,实现“美丽的现代远程教育”目标,已是当下时不我待的大事。

一、现代远程教育考试文化建设与提高教学质量的现状

现代远程教育在发展中,也在积淀着以在传承中国传统考试文化内涵的基础上,借助现代教育技术,在教学及考试过程中形成的物质与精神财富积淀为核心的现代远程教育考试文化,它不仅是对中国传统考试经验教训的消化,更是对传统考试精髓的传承;不仅是对教学质量直面考量的实践、积累、沉淀,更是检测教学过程、教学环节的指南;不仅是促进教育教学理念创新、改进教学手段的助推,更是彰显现代远程教育软实力的绿色通道。笔者带着加强现代远程教育考试文化,提升教学质量的命题,在陕西宝鸡、铜川、延安、渭南、汉中五地市的电大开放教育、奥鹏教育及部分普通高校现代远程教育的师生中开展调查,共发放问卷表400份,回收310份,回收率达77.5%。其中女性占65%,男性占35%。调研对象年龄20—30岁占56%,30—40岁占39%,40—50岁占5%,同时与有关管理、技术、科研人员座谈,初步掌握了我省现代远程教育考试文化建设,提升教育质量的第一手资料,由此映射了这一命题的基本现状。可以说,在现代远程教育发展的过程中,考试文化的建设与积淀取得了成效,并由此为现代远程教育教学质量的提高,做出了努力。

(一)高度重视现代远程教育考试文化建设

通过问卷分析发现86%的问卷对办学单位重视现代远程教育考试文化建设给以肯定,51%的问卷认为应当进一步加强现代远程教育考试文化建设,并在问卷中反映了办学单位在教学过程及考试过程重视文化建设的细化比例。

(二)对以通过现代远程远程教育考试文化建设,提高教学质量的做法高度认知

调查数据显示,认为现代远程教育考试文化对教学质量的提高很重要的占61%,59%的调研对象认为加强现代远程教育考试文化建设的核心价值是提高教育质量。

(三)对现代远程教育考试文化总体与细化内容有一定认知

55%的调查对象表示了解现代远程教育考试文化。对现代远程教育考试文化的物质、精神、制度、安全、网络、温馨、监督、评价、行为等具体内容有7%—24%不同程度的了解。

(四)对现代远程教育考试文化建设的主体定位及突出特色的认知到位

调查结果表明,认为现代远程教育考试文化建设,需要师生共同努力的占81%,认为现代远程教育考试文化建设以学校主体建设,学员辅助建设为主体的占39%。同时调研结果也显示,如果让你给现代远程教育考试文化定一个关键词,特色的权重比占到36%,位列品味、风格、精神、物质、校风、学风等词条之首。当然,在看到成就的同时,我们也客观的认识到:对通过加强现代远程教育考试文化建设以及通过建设,提高教学质量的认知和实践,还存在许多不尽如人意的地方。1.对加强现代远程教育考试文化建设,提高教学质量的认识尚不够统一。调查发现,对现代远程教育考试文化不了解的仍有4%,不知道占2%。对于现代远程教育考试文化的建设,与我无干的想法占到4%。2.观念更新有待进一步加强。在调研中发现。13%的数据表明在建设现代远程教育考试文化的过程中领导并不重视,45%的数据认为建设者观念落后。说明在加强现代远程教育考试文化建设,提升教学质量的实践中,观念更新的路还很长,可谓是任重道远。3.对现代远程教育考试文化建设的宣传力度还需加强。从调查中,我们不难发现被调查者对现代远程教育考试文化建设的内容、有一定的认识,但是认知面不宽、不广,宣传还不到位。对建设的具体内容知晓率、认可度最高的仅为24%。虽然有73%的调查问卷认同考试“温馨”文化建设,但对“温馨”体现到考试环节,却仅有27%认可。4.建设投入不足,建设的落实大打折扣。14%的问卷认为目前现代远程教育考试文化建设的主要不足是投入的不足,并有25%的问卷认为影响现代远程教育考试文化建设的主要障碍是经费不足。

二、加强现代远程教育考试文化建设与提高教学质量的路径选择

尽管现代远程教育发展时间不长,考试文化的积累尚不那么厚重,但其内涵在继承基础上的实践历练中也渐渐褪去神秘的面纱,灵动的展现在我们面前,形成了以物质文化、精神文化、制度文化、“温馨”文化、网络文化、队伍文化、传媒文化、评估文化、安全文化、交通文化、设计文化等为主要内容的考试文化系统群,并在发展中衍生出新的文化内涵,在聚合、升华中构架出主流文化和核心文化。

(一)以“木桶效应”清除现代远程教育考试文化建设的短板,为教学质量的提升开好题

所谓“木桶效应”也称短板原理。是讲木桶装水的最大值取决于组成桶壁的木板是否等齐,绝不应有短板。现代远程教育考试文化建设,在思想上高度重视,统一认识,端正态度,用整齐划一的观念消弭短板,用坚定不移的投入,开展建设,实现现代远程教育考试文化建设效益的最大化。1.广大远程教育工作者要高度重视考试文化建设。教学质量的提升,广大现代远程教育工作的参与者将是最大的受益者。要实现这一目标,就要求广大现代远程教育工作者在考试文化建设中,思想要高度重视,观念更新要与建设同步,要用高度的责任感与使命感,直面现代远程教育考试文化建设,提升教育质量的命题,不间断的探索积极向上的现代远程教育考试主流文化与核心文化的内涵与构架,在思考、实践中,实现建设,促进教学质量的提升。2.实施“一把手工程”。对加强现代远程教育考试文化建设,提升教学质量要在高度认识,形成共识的基础上,实施“一把手”工程。由党政主要领导挂帅,从思想认识的提高、建设思路的设计、建设经费的投入、建设宣传、建设过程的落实、建设结果的评估、建设队伍的考核,建设机制的升华,教学质量的测定等方面做全面、详尽的安排、督察。“一把手”要成为考试文化建设的擎旗着、掌舵者、领航者,同时也要成为通过考试文化建设,促进教学质量提升的把关者、淬火者、执法者。使“一把手”成为现代远程教育考试文化建设的主心骨,从根本上消弭现代远程教育文化建设的短板。3.科学设计、全面规划。科学设计也就是顶层设计,是开展现代远程教育考试文化建设,提高教学质量的实践指南。包括相关建设概念的定位、建设的理论基础、原则、要求等。要求现代远程教育考试文化的建设者、设计者全方位理解现代远程教育考试文化建设与教学质量提高的重要性与关系,结合本土实际,设计出科学、规范、具有针对性、操作性的通过考试文化建设,提高教学质量的路径体系框架,从而合理布局建设层次、科学分布建设重点、适度掌控建设进程、综合使用建设方法、适时总结建设内涵、不断探索建设路径、规范升华建设机制、及时考量教学质量,使教学质量的提高与考试文化建设“无缝隙”、“无差异”“无损耗”、“无折扣”的对接。

(二)以“渔网效应”落实现代远程教育考试文化建设的环节,为教学质量的提升铺好路

“渔网效应”是指在渔民在捕鱼时用网格稀疏的渔网,滤掉小鱼,捕获大鱼的做法。其意义是抓大放小,以大带小。加强现代远程教育考试文化建设,提高教学质量,考试文化强调建设的全面推进是必要的,但重点是考试核心文化、主流文化的构建及教学质量的提升。由于考试文化建设内涵多元,现代远程教育机构开展考试文化建设侧重的差异,必然导致文化建设各不相同。借助“渔网效应”,目的是抓核心,带全面;抓主流,上水平,将考试文化的建设贯穿教学过程与教学环节,为教学质量提高服务。1.将考试文化建设覆盖于教学过程。从实践看,现代远程教育考试文化的建设并非只局限在考试过程中,恰恰大都在重要的教学过程中结合教学完成。这些建设既有实物的再造,也有思想的灌输,更有精神的凝聚;不仅有课堂的系统讲授,也有网络的资源传递,也有专题的剖析,离开了活生生的教学过程,考试文化的建设不可想象。加之,现代远程教育考试理念、尤其是现代教育技术赋予现代远程教育多样的考试要求,必须在教学过程的实践中掌握,这才能为考试的实施奠定基础。切实有效的抓住教学过程,将考试文化建设覆盖于教学过程这个主战场是建设现代远程教育的考试文化、尤其是构建主流文化,提高教学质量的重要环节。2.将考试文化建设全覆盖于考试过程。考试过程是积淀考试文化的重要环节,也是展示、创新考试文化,全面考量教学质量的主渠道。这一阶段的考试文化建设要本着突出重点、规范全局的宗旨,以务实、严肃、缜密、安全、温馨、量化、及时、全面的原则开展。考前准备、考风考纪教育、考场内外围的布局、考试的总体安全、考试制度的贯彻、考试水平的量化公正、考试结果的“温馨”反馈、监考队伍的积极向上、监考思想的形式和发展创新等都要在实践中验证、在验证中凝练、在凝练中升华。抓住考试环节,不仅是对考试文化建设的检测与再造,同时也是印证考试文化,特别是考试主流文化,更是教学质量提升的核心试金石。3.将考试文化建设覆盖于总结评估过程。这里讲的总结评估既包含了个体考试过程的总结评估,考试文化建设整体工作的总结评估,也包含了教学质量提升的总结评估。总结评估是按照各自的评价标准,全面考核各自工作过程与水平的阶段,在总结评估中发现问题,积极整改,弥补缺失,促进发展,丰富内容,概括凝练,从而指导下一轮次的工作开展。因此,总结评估的过程本身就是文化建设的过程,就是以文化建设提高教学质量的过程。

(三)以“烟囱效应”,聚合现代远程教育考试文化建设的动力,为教学质量的提升储满油

“烟囱效应”是指气体从底部到顶部靠密度差的作用,沿着通道扩散或排出的现象。也就是在密度差的作用下,形成排除气体的动力。在现代远程教育考试文化建设,提高教学质量的命题中,应用“烟囱效应”原理,重点就是借用其动力效应。现代远程教育考试文化建设不能只强调建设。没有动力,这些建设都将付诸东流。一方面,积极探寻考试文化建设的源动力。要在远程教育机构、办学单位的办学指导思想、办学理念及广大远程教育工作者对远程教育考试文化建设的重视度和社会对现代远程教育考试文化建设的认知度上做文章。另一方面,积极探寻现代远程教育考试文化建设的助动力。要在规划设计、制度完善、宣传力度、内涵提升、过程落实、方法丰富、结果反馈、社会评价、科学奖惩,机制创新等层面下功夫,通过合理统筹、科学分工、有序实施、公正评价、正向奖励,激发现代远程教育考试文化建设主体的积极性,用建设的正能量推动现代远程教育考试文化的健康发展。

(四)以“夹板效应”整合现代远程教育考试文化建设的结果,为教学质量的提升执好法

“夹板效应”顾名思义,就是两块板材,同时发力作用于某一物体的现象。刚性范式、同时发力的要求,是“夹板效应”的特点。运用这一原理,就是掌控两块板,把握发力度,通过刚性的规范,考核现代远程教育考试文化建设的结果及教学质量提升的水平,并将考核结果反馈建设过程,强制约束考试文化的再建设与教学质量的再提高。“夹板效应”就是执法效应、规范效应。两块板即远程教育机构、办学单位及社会。发力度即双方对远程教育考试文化建设及教学质量提升的客观评价。刚性规范即双方对现代远程教育考试文化建设与质量提高考评、奖惩的评价标准。随着现代远程教育的快速发展,加强考试文化建设,提高教学质量,已不再仅是办学单位与办学机构的独有的事情。实际上,社会对现代远程教育考试文化建设的参与与评估已使远程教育考试文化的建设及教学质量的提高有了实质的变化。在今后远程教育发展的过程中,对社会而言,一方面在传媒文化、评估文化、安全文化、交通文化等层面的建设上多做工作。另一方面在对通过考试文化建设,促使教学质量提高的落脚上多做客观、公正、及时的评价。对办学单位来讲,一是及时概括、总结社会对现代远程教育考试文化的发展内涵,凝练其精神实质。二是及时分析社会对远程教育考试文化建设、教学质量提高评价的结果,借助刚性的制度、标准认真整改。三是办学单位与社会及时沟通,办学单位不仅要接受社会对现代远程教育考试文化建设总体的评价,也要定时、不定时的走出校门,适时、非适时的听取社会对远程教育考试文化建设、教学质量提高的专项或随机评价。将社会的总体评价与随机评价相结合,将社会评价与自我评价相结合,及时整合评价的结果,引导现代远程教育考试文化建设。

[参考文献]

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作者:盛秦陵 单位:陕西广播电视大学宝鸡市分校

湖北广播电视大学学报责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次