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城乡小学写字教学的研究

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《华夏教师杂志》2014年第七期

一、研究成果

课题组运用同一评价标准:即级达标要求书写规范、端正、整洁;高级达标以全县书法大赛获奖人数为参考值;对三个研究对象在不同条件下的写字水平进行了统计,得出研究对象的相关情况图表,以分析不同因素带来的差异。

(一)不同学校师资条件带来的差异有专职书法(或写字)教师的县城学校与郊区学校学生的书写达标率都比较高,在80%以上;无专职书法教师的农村学校书写达标率仅占61.7%。而且通过对农村学校的教师情况分析,每个教师包一个班,教师的水平不尽相同,水平高的教师带的学生初级达标率与县城持平,水平低的教师带的学生达标率不足50%,有个别教师写字水平还不及学生!

(二)学校的重视程度带来的差异对学生写字水平影响的因素中,我们除了对教师配备情况进行分析外,还从学校写字活动的开展情况进行分析,通过比较,我们发现实验学校开展了达标升级活动,编学生书法作品集等方式,大大激发了学生练习书法的兴趣,所以实验校的高级达标率要高于县城小学。

(三)评价手段带来的差异实验校与县城学校都运用了评价激励机制,学生初级达标率明显高于农村学校;评价手段的运用使学生重视了,更主要的是任课教师重视了。所以,要想让学生写字水平全面提高,提高教师、学生的重视程度也是一个重要的方面。

二、讨论与建议

在普遍不能开设书法课的情况下,在同等条件下采取的策略不同,也产生了不同的效果,尤其在不同的情况下,针对普遍存在的问题探讨出了可能性的解决方法:

(一)师资配备问题大多数农村学校没有条件解决师资问题,一所学校教师的写字水平又良莠不齐,这种情况下,一方面要开设写字课:另一方面可以采取换课的方式,让写字好的教师走班上课。

(二)教师水平问题对教师的书法培训与任务性提升是全面普及的基础;定期组织写字教学研究,是抓好写字教学的有效途径。

(三)兴趣提高问题活动的组织与有效的激励机制是全面提升的关键。实验校之所以比县城学校高级达标率高,主要是采用了达标升级、编作品集、办学生作品展等形式激发了学生的练字兴趣。所以学校组织一些必要的活动,提供展示的平台,就能激发学生主动性这一内因。

(四)质量保障问题管理者的重视是保障写字教学工作取得良好成绩的决定因素。本课题的因变量主要是实验校利用“反馈效能”原理,即用学生效能来影响教师效能,通过学生水平的提高来提高教师的水平,教师水平的提高反过来再提高学生的水平,二者之间形成一个互动的链条:所以要想让教师重视,关键的是纳入师生评价,运用逆向思维与改革评价办法提高教师的书写水平与重视程度。

(五)书法教学的社会化问题在研究中发现,学生书法水平的高低与专职教师的水平有直接的关系,但真正让写字上升为书法的高度,学校没有这样的专职教师怎么办?我们可以打开视野,从社会中发掘书法艺术人才,通过引进专业人才来提升学生的书法水平,传承书法艺术。

作者:陈合单位:河北省承德市隆化县闹海营中心小学

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