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会计教学研究论述

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一、学生活动

对于学生来说,前期准备工作就是要认真熟读老师发放的有关资料和安排流程,熟悉课堂任务,然后由各组组长安排任务、进行分工、明确项目。

二、模拟操作

以超市商品采购业务中的款未付货到票到为例,具体的课堂模拟操作步骤如下:

(一)前期准备(5min)

1.教师提问(1)超市商品采购需要那些有关人员参与其中?需要采购员、出纳、仓管员、会计的参与(2)采购地点在哪?采购地点:供应商厂址(3)如何进行采购?采购过程中需要:开具转账支票购买、填制转账支票(4)采购之后需要干什么?采购之后需要:办理入库,采购员拿回增值税发票、仓管员填制入库单、会计编制会计分录(5)如何编制超市商品采购会计分录?2.学生各组学生进行激烈的讨论并进行问题的回答,各组组长进行分派任务,并进行超市商品采购。3.教学目的对学生进行采购流程的引导,使得学生对于采购的基本内容有一个大概的了解,为后面的实践操作做好铺垫。

(二)设计财务情境开始实践操作

1.案例导入(10min)每组成立超市,超市名称由各组讨论自行制定,并选择采购员、仓库保管员、出纳及会计人选,教师扮演供应商这一角色,各组准备开始完成老师下达的“超市商品采购”任务。2.开始操作(15min)业务内容:2013年9月10日,欣荣超市采购员王某与某洗化用品集团签订了订购合同,双方约定三天内采购10箱某品牌的洗化用品,单价为999元,2013年9月13日收到了对方发来的洗化用品及增值税发票联和抵扣联,注明价款9990元,进项税额1600元。仓管员张某验收无误,填写收料单入库。款项尚未支付。会计小吴根据收到的原始凭证编制会计分录。请同学们思考以下几个问题:(1)该超市的采购业务流程是怎样的?(2)如何进行采购业务的分工?(3)该业务涉及哪些原始凭证?(4)需要用到哪些已知账户或新账户?3.学生活动分组开始成立超市并由组长安排组员任职岗位,安排采购员与供应商签订采购合同,并拿回增值税发票,然后经由仓管员填写入库单,最后经会计编制会计分录。4.教师活动将业务资料发放完毕,引导学生进行会计分录和新应收账款的讨论,并记录讨论结果,教师再对新账户应收账款进行补充介绍,帮助学生更好的了解。5.教学目的通过财务情境的模拟操作,让学生了解采购业务的流程和基本业务,通过经验的操作来掌握相关的采购业务知识。

(三)教学成果

1.成果展示将各组已经完成的原始凭证和会计分录进行展示。2.交流点评学生个组之间进行相互的采购业务成果交流展示,并相互交流经验;教师对各组的工作成果进行点评,并对表现优秀的组进行表扬,对表现不佳的组表示鼓励,并对所有成果做一个全面的总结。3.教学目的通过相互间的交流以及教师对个组成果的点评,使得学生体验到了会计核算实践的乐趣,并从中学到了许多知识,还分享了成功的喜悦。

(四)习题强化(5min)

补充相应习题练习所学会计分录的编制,强化知识。1.学生活动认真完成教师补充的相关会计分录的习题。2.教师活动教师补充习题,让学生练习,巡视查看练习情况。3.教学目的通过过练习强化所学知识,让学生巩固上一阶段实践操作的知识内容,熟练会计分录的编制这一课程内容。

(五)总结(5min)

利用多媒体课件等加深学生印象,强调本节课的重点和难点。1.学生活动把自己所体会到的知识与教师引导、讲解的内容结合起来,形成自己的认知。在教师的点评及总结中升华自己的见解。2.教师活动归纳过程中,应注意使用各种衔接性语言,把不同工作任务衔接起来,把理论与实践衔接起来,这样有助于学生更好地了解和领会任务要领。3.教学目的帮助学生理清思路,学生才不会有零乱的感觉,使学生对采购业务的处理从感性认识升华到理性认识。

三、结语

通过财务情境的会计核算模拟实践教学,让学生分组各自担任采购员、仓库保管员、出纳及会计等岗位,能够使学生对这些岗位的工作人员的工作内容有一个大概的了解,对于这些岗位的员工多班里的会计核算项目有了实战经验,并对会计核算的相关知识有了具体的学习,这种实践具体化的教学模式能够从理论基础知识和实践操作两个方面共同的促进学生消化和掌握会计核算的相关知识,这一模式使得学生不再像以前只是单单学到了理论知识,而对实践操作一概不知,这一模式打破常规,帮助学生更好的掌握并熟记这些会计核算知识,达到了很好的教学效果,教学目的甚至可以超额完成。这一模拟操作的会计核算教学模式应该鼓励推广以更好的实现教学目的,但是对于那些理论知识较强的理论基础内容不太适合,理论基础较强的课程内容还是要以理论传授为主,不适合推广模拟实践教学模式,如何更好的让学生吸收理论基础较强的会计核算知识,需要我们教学工作者不断的探索。

作者:刘晖单位:嘉兴南洋职业技术学院

湖南师范大学教育科学学报责任编辑:田老师    阅读:人次