论学前儿童家庭早期阅读现状调查范文

【摘要】通过对四川省泸州市城区学前儿童家庭早期阅读现状的抽样调查显示：家长对幼儿早期阅读已有正确的认识，家庭阅读氛围不浓，缺乏固定的阅读场所，家长与幼儿互动较少且指导方法单一。本文通过问卷调查，勾勒出了该地区家庭早期阅读的现状。

【关键词】学前儿童；早期阅读；现状

一、关键概念的界定

家庭早期阅读是指在家庭中通过对婴幼儿提供视觉性刺激的材料，让婴幼儿了解并接受材料中的知识和情感，并通过观察和想象，表达对材料内容的理解，倾听成人倾诉的认知过程。学前儿童家庭早期阅读更强调家长和幼儿共同阅读，并在阅读过程中进行互动交流，双方共建亲密的阅读氛围，在轻松愉快的气氛中培养幼儿的阅读习惯，养成良好品质，增进亲子间感情的一种活动。学前儿童本文主要指为 3-6 岁儿童。

二、调查方法

1. 调查对象：泸州市城区幼儿家长。2. 研究工具和步骤：结合泸州地区的实际情况，根据幼儿的特点以及儿童读物自身的特点自制问卷。

三、家庭早期阅读现状分析

通过在市区幼儿园各类家长群投放问卷，共回收问卷 121 份。对问卷统计分析，勾勒出泸州市城区家庭早期阅读的状况。

（一）早期阅读的认识分析。通过对问卷中家长对早期阅读认识这一维度的问题进行分析，75% 的幼儿非常喜欢或者喜欢阅读，而 70% 家长非常喜欢或者喜欢与孩子一起阅读喜欢，两者呈正相关，家庭早期阅读中更需要家长的参与与陪伴。在“您的孩子什么时候开始阅读”这一题目中，35%的幼儿2-3周岁开始，37.5% 的幼儿 3 周岁之后开始早期阅读，由此可见，早期阅读越来越受到家长的重视，但是相较于其他国家，家庭早期阅读仍然开始的较晚。例如：在英国为了幼儿从小养成良好的阅读习惯，以 0-1 岁婴儿为对象，赠送书籍等，希望家长陪伴孩子一起阅读。在“您认为早期阅读的作用是什么？”一题中，按选择人数的多少排序如下：60％家长选择激发孩子的阅读兴趣，培养孩子良好的学习习惯，由此可见，家长对亲子阅读价值判断比较正确，但亲子阅读有助于增进亲子感情却未受到应有的重视。65% 的家长认为在早期阅读中起主导作用的是家长，3% 家长认为是师生互相配合，0% 的家长选择教师。

（二）早期阅读读物分析。“家庭拥有幼儿图书的数量”这一选项中，70% 的家庭拥有 21-50 本，50 本以上的家庭为 7.5%，幼儿藏书量在 50 本以上的家庭家长学历均为硕士研究生，孩子拥有图书的数量与父母学历相关性显著。75% 的家庭根据幼儿自身特点和兴趣，媒体宣传和畅销书而购买的比例为 10%，教师推荐比例为 0%，可见，幼儿自身特点和兴趣是家长购书的主要参考因素，家长冷静对待畅销书，会选择适合孩子的书。幼儿教师在家庭早期阅读中的指导作用尚未体现。在幼儿读物类型上，40% 的家长选择寓言童话类，科普百科类占 35%，而诗词童谣类则只占 5%，极少数家长为幼儿购买定期配送的幼儿杂志。67.5% 的家长经常与孩子阅读以图片为主，图文结合的绘本等书籍，较符合幼儿的年龄特点。此次问卷调查还设置了开放式问题“家长对于当前儿童读物的评价”，大部分家长认为当前儿童读物内容丰富，设计合理，符合幼儿的年龄特点，但是读物过多，如何精选读物成为家长面临的难题。

（三）家庭早期阅读条件分析。1. 阅读的空间。有 57.5％的家庭选择在床上和幼儿一起看书，与之相应的，有 75％的家庭将亲子阅读的时间放在晚间入睡前。有固定亲子阅读场所的占35％，30％的家庭没有固定的亲子阅读场所，而营造温馨、舒适的环境也有利于早期阅读。2. 阅读的时间。在亲子阅读时间的调查中，7.5％的家长和幼儿一起阅读的时间每周不足一次，能坚持每天和幼儿一起阅读的家长仅占 25％，大多数家长 (37.5％ )一周有 3 ～ 4 次和孩子一起看书，每次和幼儿一起阅读的时间一般在 20 分钟左右。

（四）家庭早期阅读中家长的指导方法分析。学前儿童家庭早期阅读更强调家长和幼儿共同阅读，并在阅读过程中进行互动交流，家长在早期阅读中的指导方法显得对培养幼儿阅读习惯与兴趣上显得尤为重要。在和孩子一起阅读的过程中，家长最常用的方法是朗读感受法 (52.5％ ) 和随机引导法，其次是故事表演法 (50％ )。在具体讲故事的过程中，家长用得最多的方法是读图法 (60％ )，其次是陪读法 (55％ )。调查表明，在阅读过程中，80％的家长选择了“既主动提问，又回答孩子的问题”，排在第二位的是“只是回答孩子的问题，很少主动提问”。

（五）亲子阅读过程中家长的困惑。根据调查统计得出，家长在开展亲子阅读过程中遇到的主要困惑如下：1. 孩子阅读时间受家长工作时间影响，难有固定阅读时间。2. 阅读过程中如何指导？例如：识字与阅读的关系如何处理，孩子天马行空的问题家长如何作答，阅读过程中注意力不集中怎么办，如何选择优质的图书，什么时候开始早期阅读最好？

结语

家庭早期亲子阅读状况影响着国民的整体阅读水平。正确、积极地参与家庭早期阅读，有助于激发孩子的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯、阅读能力的培养。因此，正确认识目前家庭早期亲子阅读的现状，在父母、幼儿园和社会的共同努力下，探究进一步积极改进的方法，才能够为孩子创造一片阅读的蓝天。

参考文献：

[1] 王华 .3-6 岁幼儿家庭早期阅读读物现状的调查与分析[J].2010(07).

[2] 朱从梅 . 对家庭早期阅读教育现状的调查 [J].2012(01).

[3] 李彤彤 . 家庭中早期阅读材料选择中出现的问题及建议[J].(08).

作者：王春燕