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高等教育教学新系统的构想

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1思想前提

1.1教学方式的转变高等教育要培养适合社会和时代需要的应用型人才,所以,高校教育在教学方式上,需要实现从“单一”教学方式向“灵活”教学方式的转变。单一古板的教学已经不能调动大学生的求知的兴趣和主动性,不能激起学生的创新意识,甚至很可能使大学生产生厌学的情绪,当然就无法提高教学质量。唯有使用和创新各种不同的教学方式,使教学方式具有灵活性、开放性,才能提高课堂教学效率。

1.2教学评价的转变课堂教学是教学进程中最重要的一个环节,课堂教学要促进学生的求知欲,那么教学评价也应该有利于提高教学主体的互动性、有利于促进其自主探究能力、合作精神和创新精神的发展。为此,教学评价也要实现从“封闭式期末考试”到“开放式综合考评”的转变。

2建构设想

为了改变高校传统的独白式、注入式课堂教学模式的种种弊端,为了充分调到教学主体的交互性、合作性和探究性,为了提高课堂教学的质量,我们拟建构“交互发展、共同创新”的高等教育课堂教学模式新系统。

2.1多维教学主体的交互性高等教育课堂教学模式新系统构建的基础是教学主体的“交互性”。教学主体是多维的,包括教师、学生和教学内容。课堂教学就是教学主体的多维互动,交流与沟通。教师不再是课堂上权威的支配者,而是教学过程的组织者、帮助者和管理者。教师要以严谨的理性精神去影响学生,也要用真诚与激情去感染学生,努力营造平等民主、合作交互的课堂氛围。学生只有在平等、灵活而轻松的课堂上,才能从知识的被动接受者变为课堂的主动参与者和知识的探究者,才能对教师的观点进行思考、质疑和批判;学生之间才会形成合作与讨论的习惯,师生之间也才可能进行平等的对话和交流,从而促使师生的“教与学”的反思和共同发展。教学内容是载体、也是教学主体。因为教师对教学内容可以进行选择、整合、补充,而教学内容的体系与观念也会不同程度地影响教师。学生对教学内容的熟悉度和兴趣,直接影响着其意义的认同度和认知能力的发展,而教学内容对学生知识体系的建构也会有影响。

2.2多元课堂教学模式的综合性高校课堂教学模式新系统构建具有开放性和包容性,具体体现在课堂教学模式多元并存和综合运用。在教育教学改革的过程中,有许多高校教育研究者和实践者进行了高等教育课堂教学模式的探讨,诸如专题项目式、讨论式教学、任务驱动式、案例研讨式、自主创新式、学案导学式、对话参与式、角色扮演式、仿真模拟式、小组探究式等模式。每一种课堂教学模式都要自己的特点、要求和适用范围,所以教学模式的选择和搭配使用,一定要根据教师和学生的个性,针对课程和知识的特点精心设计,以启动多维主体的交互性和提高教学课堂效率为目的,认真组织,课后及时总结。简言之,多种有效的教学模式的综合运用,应该注意教学情境或环境的创设,强化师生的主体参与意识,教学主体围绕专题或问题、任务或案例进行平等交流、合作探究。从而使大学生的学习在教师的支持与帮助下,在课堂上能将自主探究学习和合作讨论相结合,使其在问题求解、批判性思维、信息素养、团队协作、思想兼容、主动获取知识的能力等方面获得有效发展,改变传统的接受性学习,最终使大学生的认知水平和创新思维得以提升。

2.3师生共同发展、共同创新师生的共同发展与创新是高等教育课堂教学模式新系统构建的最终归趋。教育是人与人之间进行的精神建构,是相互之间的思想交流与沟通、观念与情感的碰撞。在网络时代,所有的人类个体都必须学会建构具有个性特征的知识框架,不断接触最新的科学成果,不断更新知识。如果高校的课堂真正变成了“学堂”的话,那么就不是课程结束后教学内容就被“忘却”了,而是每一个学习主体将获得终身受益的良好学习习惯、学习方式,具有学习能力和创新意识。

3建构原则

为了让高等教育课堂教学模式新系统能够实现教学主体的“交互发展、共同创新”,必须坚持以下三个建构原则:

3.1理论指导实践的原则高校教育课堂教学模式新系统的建构,必须以现代教育学、教育心理学、学习理论等理论来指导我们课堂教学的实践与探索,从而使其具有科学性。

3.2课堂教学的有序性原则课堂教学模式新系统注重营造轻松的课堂氛围,强化教学主体的交流互动,注重学生的参与,所以,课堂教学容易变得十分随意和松散。为此,我们特别强调教师主体在课堂上的组织与管理作用,坚持课堂教学的有序进行,让学生在轻松愉快和潜移默化的教学过程中,将知识不断内化为能力。

3.3学生的个性发展原则尽管高等教育课堂教学模式新系统非常注重教学主体的多维互动,但是教育的最终目的是培养具有专业知识与技能的、有创造性的大学生,因此,一定要坚持注重学生的个性得以全面的发展的原则。

总之,为了实现高校课堂教学的丰富性、生动性,为了实现知识的内化与创造和能力的转化,我们进行了以“交互发展、共同创新”为旨归的高等教育课堂教学模式新系统的设想。从培养学生的综合能力出发,设想让大学生能积极地参与课堂,在课堂上有话可说、有事可做,让大学生创造能力能得到系统的锻炼和提升;从而建构师生和生生互动、交流的群策群力的开放性高校课堂,使教学主体能不断获得个性发展、共同发展。毋庸讳言,我们的高等教育课堂教学模式新系统的建构还处于初始阶段,只是一个初步的设想,还需要我们在教学实践中继续探索和不断完善之。

作者:陈寿琴李光单位:重庆师范大学涉外商贸学院

化工高等教育杂志责任编辑:田老师    阅读:人次