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高职学生社会主义核心价值观培育现状

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摘要:在新时代高职学生的教育工作中,有效地融入社会主义核心价值观,是高职院校思想政治工作的重点。本文通过对部分高职院校的大学生进行社会主义核心价值观的认知现状调查,探讨高职院校在核心价值观培育中存在的问题,深入分析问题产生的原因,为积极探索核心价值观培育的新途径、新方法提供参考和依据。

关键词:新时代;高职院校;社会主义核心价值观;培育

价值观决定着人的思想境界和道德情操,影响着人的行为准则。在马克思主义哲学的理解中,一个人的价值观是世界观和人生观的核心[1]。核心价值观体现了一个国家或社会在特定的历史时期所具有的文化精神追求和基本价值理念[2]。我国的社会价值观是结合我国国情制定出来的,具有“为人生赋值、为社会定规、给国家赋形”的伦理价值意蕴[3]。当代中国,能够承担引领新时代大学生价值观念健康发展的必然是社会主义核心价值体系,这是由社会主义核心价值体系自身的内涵与特点决定的。高职院校作为为社会培养接班人的摇篮,应该积极探索核心价值观培育的新途径、新方法,使社会主义核心价值观在广大高职学生中能够自觉做到内化于心、外化于行,全面提高我国高职学生的思想道德修养。

1高职学生社会主义核心价值观的认知现状

透视本次调查以部分高职院校在校大学生作为对象,总共发放问卷800份,回收有效问卷785份,收回率98.12%,调查对象的基本情况。在充分了解高职院校的情况,广泛听取学生、老师的意见之后,我们设计了“关于社会主义核心价值观认知现状的调查问卷”。问卷主要围绕核心价值观的相关知识,来调查学生的认知情况和对内容的了解情况,从了解程度、了解途径、培育践行核心价值观的态度等方面展开调查。调查结果显示,当前高职学生对社会主义核心价值观的了解和认知程度较高,大部分学生能够认同核心价值的相关内容,并愿意尝试去自觉实行。对于“富强、民主、文明、和谐”的相关内容,大部分学生比较认同,对国家的发展充满了信心。对于自由、平等、公正、法治的社会价值认同情况中,分别有29.2%和58.5%的学生选择了“充满信心”和“较有信心”,仅有12.3%的学生选择“没有信心”和“说不清”,通过对没有信心的这部分同学访谈发现,一些高职学生认为我国目前社会上存在的部分不公平、不平等现象在一定时间影响了他们的价值判断,从而影响到他们对于追求自由、平等、公正、法治的社会价值的信心。对于“爱国、敬业、诚信、友善”的行为规范要求的调查显示,选择“非常认同”的有40.6%,选择“一般认同”的有52.6%,还有6.8%的学生态度不明确,处于不清楚的模糊状态。总的来说,目前的高职学生对于社会主义核心价值观都有一个较高的认同度,但是还有部分学生由于受到各种因素的影响,其认同阶段和认同程度还需要提升。

2影响高职院校社会主义核心价值观培育的因素分析

提高高职学生对社会主义核心价值观的认知,是当前高职院校核心价值观教育的重要任务。社会主义核心价值观培育的成效既与高职学生自身的因素相关,也和高职院校的教育教学方式相关,同时还受到社会环境的影响。

2.1高职院校未成为核心价值观培育的有效主体社会主义核心价值观的培育是一个循序渐进的过程,需要高职院校不断转变教育路径,不仅要注重理论教育,同时要重视实践养成。高职院校受传统教育理念的影响,在教学过程中过于注重职业教育和专业理论知识的传授,轻视人文教育,从而导致了对核心价值观的理论研究和教学实践都有严重的不足,这种教育导致的后果就是高职人才进入社会之后,无法快速地适应社会,无法正视社会现象的本质,价值观容易产生错位。而思想政治课程作为社会主义核心价值观培育的重要渠道之一,在高等教育中占有很重要的地位,课程的教学质量直接影响核心价值观的培育成效。一些思想政治课教师上课时教育方式机械、教学内容缺乏新意,教学重心偏重于课堂实践,没有引导学生关注社会热点问题、剖析社会现象,使得学生分析问题和解决问题的能力没有得到培养,从而导致教学效率不高。同时这些现象也会影响高职院校社会主义核心价值观的培育。

2.2高职学生的主观能动性未能充分发挥学生的主观能动性没有充分发挥的主要原因是宣传教育的方式有待改进创新。高职学生的学习基础较差,学习兴趣不浓厚,不少学生对自身的职业规划也不清晰,容易在情感、道德上出现各类与主流价值观不相符合的行为,因此高职院校在开展社会主义核心价值观培育过程中需要注意创新培育形式,充分调动学生的学习热情。此次调查过程中发现,对于学校开展的核心价值观教育有36.8%的学生认为“方法简单无趣”。28.4%的学生认为“形式大于内容”,21.3%的学生认为“脱离实际生活”。这说明,与学生们对信息多元多样多变的认知需求和认知形式相比,高职院校核心价值观宣传教育的丰富性、精准性、针对性还有很大差距,还不能有效地让学生入脑入心,还不能充分调动学生自主学习的积极性。有些高职院校虽然开设了价值观培育专题网站,但是没有创新,无法吸引学生观看,教育效果差。还有一些院校虽然建立了微信公众平台、QQ群,但是也没有充分发挥价值观培育的价值。核心价值观培育不是枯燥无味的说教,它体现在生活中的方方面面,只要加强理论知识与生活实际的联系,才能引起学生的共鸣,从而不知不觉地提高学生的价值观水平。

2.3国内外教育环境的制约和影响西方国家利用经济全球化和资本市场全球配置的机会,加大对我国意识形态领域的渗透,多元的文化相互融合、相互碰撞,对于人生观、世界观、价值观成型和塑造时期的高职学生,很难做到对多元文化的冷静处理和自觉抵制不良思想文化的侵蚀。社会中一些虚假的、不诚实的、灰色的语言、画面、形象、行为等进入到学生的生活,不健康的生活因素侵蚀到了社会良性文化肌理当中,也会对高职学生的价值观念和行为选择产生影响。此外,随着互联网的普及,各种铺天盖地的网络信息鱼龙混杂,失真的社会负面信息和西方主导的价值观借势登上网络舞台,使得互联网日益成为思想文化信息的集散地和社会舆论的放大器。网络的不可控性和虚拟性,增加了对高职青年学生思想行为的负面影响,影响学生的价值选择和对社会的判断。

参考文献

[1]包心鉴.社会主义核心价值观的凝练与建构[N].光明日报,2012-01-14.

[2]范玉刚.践行社会主义核心价值观的原则、载体与路径研究[J].湖南社会科学,2013(4).

[3]任仲平.凝集当代中国的价值公约数———论培育和践行社会主义核心价值观[N].人民日报,2015-04-20(01).

作者:颜卫;周媛丽;陈文芳;徐亚亚 单位:江苏农牧科技职业学院

河北学刊杂志责任编辑:张雨    阅读:人次