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高等体育职业教育的特点与发展

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《河北师范大学学报》2016年第6期

摘要:

高水平的竞技体育人才必须经过科学系统的专业训练才能具备世界体坛或奥运会上的竞争实力。我国高等体育职业教育经历了办学规模急剧扩张和内涵质量建设两个重要发展阶段之后,转型成为培养一流竞技体育人才为根本任务的全日制高职院校。当前重新审视高等体育职业教育的目标、任务、内容、方法和发展路径,构建和实施适应竞技体育职业化进程和知识经济时代所需求的高等体育职业教育体系,是一项教育工作者需认真对待和解决的问题。

关键词:

高等体育职业教育;区域特点;发展路径

纵观世界体育发达国家不尽相同的振兴体育的历史,其主要共同特征为:形成和发展现代体育价值取向,通过体育健身活动提高国民体质健康水平和个人的整体素质,进而促进生活品质的提高;加强竞技体育职业化进程成为各国发展体育事业的战略重点,高水平的竞技体育人才必须经过科学系统的专业训练才能加速提升超强的竞技运动水平,进而具备世界体坛或奥运会上的竞争实力;创新竞技体育项目,举办重大国际赛事,体育休闲和娱乐化,加速体育行业成为支柱产业。这些为我国高等体育职业教育的区域特点与健康发展的研究具有一定的启示和借鉴。我国现有的17所高等体育职业院校不仅担负着普通高校教书育人的共性任务,还义不容辞地承担了赛场拼搏、为国争光这一不可替代的竞技体育特色任务。准确把握高等体育职业教育主动适应新时期高职教育发展的需求,以科学发展观为指导,以人为本、身心和谐、全面发展,积极探索训练与教学融合机制,共同努力推进运动员文化教育工作。加大投入和制度建设,培养后备人才,保障竞技体育发展。通过科学系统的专业训练、文化教育和职业教育的融合与创新,主动适应职业体育发展进程的需要,促进高等体育职业教育的转型升级和健康发展。

一、发展现状

(一)主动适应“职业体育”发展趋势,高等体育职业教育应运而生

高等体育职业教育作为一项国家体育事业发展战略和举措源于21世纪初,2002年全国职业教育工作会议以来,党中央、国务院对发展职业教育空前重视,经济社会发展对职业教育的需求空前迫切,职业教育面临良好的发展机遇。[1]为了缓解我国体育事业加速发展与人才需求紧缺的矛盾,主动适应国家“全民健身”、“奥运战略”以及“职业体育”发展趋势,高等体育职业教育应运而生。内蒙古、湖南、广东、浙江等省市自治区经人民政府批准,先后创建了集训练、教学、科研三位于一体的高等体育职业技术学院,并由省市自治区体育局主管,接受省市自治区教育厅指导,以竞技体育专业为特色,以培养一流竞技体育人才兼顾其他应用型体育人才为根本任务的全日制高职院校。高等体育职业院校作为培育高水平的竞技体育人才的核心基地,成为促进新时期我国体育事业和体育职业化协调发展的驱动力量。

(二)初具区域特点和职业特色的我国高等体育职业教育体系开始形成

我国高等体育职业教育是一个内涵广泛、系统开放、目标明确的体系,也是动态的、发展的。随着我国体育事业的发展和区域经济社会的发展,高等体育职业教育也得到了长足发展,在培养一流竞技体育人才方面取得了显著成绩。毋庸置疑,我国现有的17所高等体育职业院校作为新时期出现的一种办学模式,在培养高水平竞技体育后备人才和高素质社会体育人才,做好优秀运动员学历教育、职业转换教育和教练员职业能力提升教育工作方面,正发挥着越来越重要的作用。一个有中国特色的体育高职教育体系开始初步形成,我国高等体育职业教育的发展目标和要求也会随之提高,并已初步成为培养区域经济发展和社会服务所需各类体育职业人才的基础阵地。在为加速新时期体育事业的全面、协调、可持续发展奠定良好的基础之上,主动适应和服务于区域经济社会,更好地体现和贯彻“要大力发展高等职业教育,培养一大批具有必要理论知识和较强的实践能力,生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”[2]

(三)深化校企深度融合趋向更高目标的发展满足体育高职学生发展需求

走校企合作的道路是我国高等职业技术教育改革和发展的重要途径,也是高职院校生存和发展的内涵需要。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确指出:”加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技能型人才。”[1]我国17所高职体育技术学院“以社会市场需求为导向,以学生职业能力为核心”,多年努力夯实“特色办学、合作办学”基础,通过工学结合、校企合作、顶岗实习等举措,大力推进校企深度合作与人才培养模式。需要高度认识校企合作的长期效益,善于寻找校企双方的利益趋同点。需要全面执行“确立以人的全面发展为中心的办学理念”,加大专业建设力度,优化专业人才培养方案,丰富有现代体育高职教育特色,满足体育高职学生健康发展的需求。我国17所高等体育职业院校极为关注和强化校企深度融合趋向更高目标的发展:一是通过校企多种渠道的联系找到长期合作契合点,组织邀请企业主管到校进行专题讲座,建立健全校企合作一体化的路径,有利于形成长期合作与供求的伙伴关系。二是课堂教学延伸扩展到企业,有利于校企双方资源的整合与优化,促进顶岗实习的质量和学生求职就业的机会。三是邀请优秀毕业生回校进行学以致用的互动与交流,充分运用和发挥“校友”、“同龄人”的榜样作用和引领效应,通过顶岗实习和实践培训过程提升学生毕业后求职就业或勇于创业的信心。同时加强院外实习基地建设,推进校企合作。结合顶岗实习和实践培训过程举行相应的招聘会,拓展和给予学生在定岗实习期间和实践培训过程中及时主动把握时机获得更多的求职过程和就业的机会。

(四)随着国家“一带一路”战略切实推进高等体育职业教育国际化进程

我国高等体育职业教育既受到全球竞技体育职业化进程的影响,又得益于区域经济社会加速发展的需要,在“职业教育”推动下体育职业院校得以兴起而发展起来。国际化是世界高等教育改革发展的主要趋势之一。高职体育院校教育国际化则是职业体育全球化的重要组成部分,也是高等教育国际化的一种特殊形式,体现了职业体育及其竞赛市场对优质体育资源的配置,凝聚了高水平一流竞技体育人才培养的攀登目标,具有国外国际化和国内国际化两种形态。为了充分利用我国人才资源的巨大优势,贯彻落实“科学、可持续发展”的指导思想,需要我们借鉴和吸收其他一些国家和地区的有益经验。伴随着国家“一带一路”战略,我国17所体育高职院校的国际化合作与交流走出了一条镌刻高职特征的“引进来”与“走出去”的协同发展之路,切实推进我国高等体育职业教育国际化进程。体育高职院校教育国际化既是适应职业体育全球化对优质体育资源市场的合理调配,也是在全球范围内对高水平一流竞技体育人才动态的积极调试。职业体育所具有商品价值和文化价值成为决定体育高职院校生存与发展的重要因素。体育高职院校教育国际化某种程度上就是体育高职教育资源在世界范围内的不同区域或国家之间按市场规则的合理流动,是一种依靠市场这只“看不见的手”所进行的高端优质体育资源配置与交流的活动。高职教育国际化进程中,高职教育共性逐渐形成。[3-4]例如:浙江体育职业技术学院以竞技体育专业为重点,不断加强国际合作与交流,国外国际化和国内国际化两种形态以及国际化合作与交流水平逐步提升。仅在2013年,共有87批次245人次赴50多个国家和地区参加各类国际比赛和训练、教学交流活动。接待国外、境外来学院训练和访问交流284人次。进而不断拓展学校的发展空间,提升学校的国际影响力。[5]由于我国多数体育高职院校相对而言办学历史不长,而且校园文化积淀尚未达到应有的深度和厚度,教育教学和人才培养的核心理念正在形成和提炼。这些客观条件对体育高职院校教育国际化来说,并非完全是不利的因素,因为正是这些因素也使得体育高职院校更容易摆脱传统办学思想束缚。可通过合理吸收国际化办学理念,根据全球经济一体化发展趋势和职业体育发展进程的需求,创新体育职业技术院校人才培养模式,调整专业设置和人才培养方案,推进高等职业教育国际化进程,面向全球培养具有国际意识、国际交往和国际竞争能力的高端技能型人才。

(五)高等体育职业教育区域创新成为驱动经济社会发展的新战略

经济发展、社会进步、文化繁荣是长期的渐进的过程,以高等体育职业教育为平台,准确定位、扬长避短,促进高等体育职业教育与区域经济社会的协调发展,已成为驱动区域经济社会改革与发展的新战略。2016年6月13日来自中国、越南、泰国、印尼等国家的29家国内外院校、5家行业协会及科研院所、以及56家相关企业,联手成立广西体育职业教育集团。通过校际合作、校企合作和产学结合,优化整合广西体育职教资源,在教学、培训、科研等方面展开实质性探索,借此打造广西体育职业教育品牌,实现职教集团成员之间优势互补,达到学校、企业、社会等多方共赢。通过集团成员各自的优势,优化教育培训资源配置,建立一体化服务体系和运行机制。标志着广西体育职业教育迈入面向市场、对接产业、校企合作、服务广西经济社会发展及东盟主战场的新“征程”。[6]通过区域创新以竞技体育为主体支柱,由此连带体育旅游业、体育娱乐业、体育服务业、体育文化产业、体育康复等而形成的跨区域、多元化跨区域、多元化的高等体育职业教育联盟。充分利用和发挥资源共享的优势,产学研紧密结合推动校企深度融合,加速推进体育职业教育发展,以培养更多更好的高素质、技能型社会体育人才,满足行业和社会需求为目标。同时充分利用集团资源及平台,面向市场、对接产业、校企合作、服务广西经济社会发展及东盟体育产业市场。这种以校企合作为基础的行业性高职教育集团具有鲜明的原创特色,对促进我国高等体育职业教育起到重要的示范作用,并为体育产业与区域现代化协调发展提供了有益的借鉴。[7]

二、结论与建议

1.我国经济社会发展达到较高阶段而对体育事业发展提出的新要求。主动适应竞技体育发展的需要,强化优秀运动队伍的文化教育工作,培养一定数量和质量的具备世界体坛或奥运会上的高水平的竞技体育人才,争取在有重大影响的国际体育比赛中取得好成绩,是高等体育职业教育的培养目标和教育功能。

2.基于高等体育职业教育国际化的内外动力,需要学习与借鉴国际先进的职业体育和职业教育理念,积极开发区域经济社会和职业体育发展需要的高端优质的体育与教育资源,树立国际化的理念、构建国际化的培养目标和体育职业技术教育课程平台,推进本土化与国际化的融合、积极探索国际化办学模式、机制、操作路径和方法的办学实践。

3.只有准确把握“职业体育”、“职业教育”的科学内涵,坚持产教融合、校企合作,坚持工学结合、知行合一,积极探索职业体育发展规律、青少年运动员成长规律和文化教育教学规律及其有机融合。才能通过科学系统的专业训练、文化教育和职业教育,加速促进“院校化”人才培养和文化教育的健康发展。应充分发挥“训学融合”的优势,实践和探索高等体育及高职体育院校发展的新路径和长效机制。

4.构建实施适合我国国情的高等体育职业教育及其院校办学的管理制度、训练保障措施、文化教育的课程体系和社会服务体系,加速完善我国高等体育职业教育体系、目标管理指标、体育高职技能及其评价机制,全面提升高等体育职业院校支撑国家体育事业发展战略的核心竞争力。

5.关注不同区域经济社会背景下“体育明星”培育工程的研究,从竞技体育职业化进程和训练实践出发,开展“体育明星”培育工程实践探索和理论创新的研究,为全面促进我国运动训练水平的提高夯实理论基础和实践支撑。

6.应对高等体育职业教育和院校办学过程中简单、盲目、被动的趋向,需要依法监督和协调各高等体育职业教育的健康发展,主动适应新时期高职教育发展的需求,全面促进高等体育职业院校服务区域经济社会发展的能力。

7.应充分发挥高等体育职业学校的引领作用。重点培养高水平一流层次的竞技体育人才,探索本科层次高素质社会体育人才培养途径。做好优秀运动员学历教育、职业转换教育和教练员职业能力提升教育工作。切实增强人才培养的针对性、系统性和多样化。促进区域性高等体育职业教育的健康发展与我国体育总体战略和高等职业教育和谐同步发展。

参考文献:

[1]中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定.2013-11-12.

[2]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.1999-06.

[3]潘小明.高职院校教育国际化的内涵、要素与动因[J].职教论坛,2012(33):10-15.

[4]金友鹏.高职教育应对教育国际化的策略研究[J].中国职业技术教育,2012(36):84-86.

[5]院办.我院位列2013年度全省高职高专院校国际化水平排名第二

[6]张浩.广西体育职业教育集团成立大会召开打造教育品牌

[7]钟建珊.广西成立首个体育职业教育集团开拓东盟体育产业市场

作者:王靖敏 单位:燕山大学体育学院

河北师范大学学报责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次