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瓷盘画对美术教学的重要性

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一、瓷盘画的由来以及学生瓷盘画

(一)瓷盘画的人文性笔者所在的学生为刚升入初中的学生,美术基础薄弱,知识零散,头脑中形象素材极少。根据他们现有的水平和认知水平。教师有意识的瓷盘画分为几个阶段;第一阶段鼓励学生们课后从网络,教材或者画册上搜集各种瓷盘画素材。比如马蒂斯等的名画,或者大量的各种图案纹样,或者是民俗画,国画等内容。这一阶段学生可以通过对上述内容的审视,分析,取舍,领略体会这些人类杰出文化结晶的美感。在这样一个积极主动的探索过程中有效的提高了学生的审美水平和人文素养。

(二)瓷盘画的综合性瓷盘画是一个具有丰富综合性的美术实践活动。首先从使用工具和材质上看,瓷盘画包括了瓷器,玻璃,豆类等农作物材质,使用工具有水粉颜料,丙烯,毛笔,勾线笔,调色盒,胶水,等不同画种种类的工具,为今后的水粉画,丙烯画,粘贴画,国画的学习做了很好的铺垫。其次从绘制程序看,包括了从选材—构图时对画面《主次,虚实,空间,疏密的考虑》—起稿—设色—刻画—整理,包涵着各个画种艺术创作的基本原理。第三从它的表现内容看涉及到图案纹样,油画,国画,民俗画,肌理运用等内容各异的门类。

(三)瓷盘画的实践性瓷盘画的制作过程包涵了学生运用各种手段主动搜集大量的素材,从构思时的思维的运用,起稿时对工具的把握和操作,对颜料,画笔,胶水以及技法的熟悉了解运用的过程。无不体现着强烈的实践性。

(四)瓷盘画制作过程的愉悦性为使瓷盘画制作充满愉悦性,笔者采用课后美术兴趣小组形式,这样的形式避免了课堂上相对拘谨,时间短暂,不利于深入连贯。具有机动灵活,生动活泼的特点。在教师营造的民主宽松的氛围里能最大限度的感受到个人独创和集体协作的愉悦性。

二、瓷盘画活动的几个活动阶段

为更好的开展瓷盘画,作者把瓷盘画分为三个阶段,有梯度有序的把活动开展起来1.搜集临摹制作阶段这一阶段照顾学生的现有水平和程度,降低难度,鼓励激发学生的积极性。侧重点在培养主动积极的搜寻材料,感受素材的美,熟悉工具材料以及把握工具材料的运用。如图2(制作材料:瓷盘,国画颜料,毛笔,书画墨汁)。2.创意制作阶段鼓励学生搜集各种材质如玻璃、松枝、毛线、小米豆子等谷物、鸡蛋壳、松枝、布片、毛线、塑料管;这个阶段体现了废物利用的环保意识的培养,又开启拓宽了学生作画的思维,发现各种材质的不同质地的美感。如图3(制作材料:瓷盘,水粉颜料,白石子,胶水)3.瓷盘画制作的延伸制作鼓励学生部拘泥于圆瓷盘还可以用玻璃、瓷砖等方形的材质绘制画面,形成艺术品。如图4(制作材料:玻璃,水粉颜料,画笔)。

三、结语

瓷盘画因为它具有很强的综合性,鲜明的实践性,人文性,愉悦性等特性,实在是美术实践教学大花园里的一株美丽的小花。教师如果能充分的利用现有资源,合理的安排教学活动,根据学生具体的实际情况,必然能取得良好的学习效果。

作者:蔡征单位:南京师范大学徐州东苑中学

湖北美术学院学报责任编辑:田老师    阅读:人次
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