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手工艺在高等师范美术教育中的价值

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摘要:

从大量实践来看,手工艺在高等师范美术教育中的价值及意义主要表现在它能适应基础美术教育的改革、能提高学生的动手创造能力、能促进文化的传承与发展以及它有助于形成美术教育的生态意识。本文对手工艺在高等师范美术教育中的现状及价值进行初步探讨,对手工艺在高等师范美术教育中价值进行思考和审视。

关键词:

手工艺;高等师范美术教育;现状;价值

从世界范围来看,人文艺术对于一个国家的发展产生不可忽略的影响。很多学者认为,人文艺术帮助人协调发展的一个重要路径,是增强理解力,开发想象力、创造力以及实践能力的重要方式。美术教育是艺术教育的重要组成部分,按阶段划分的话,美术教育体系包括了学前阶段、义务教育阶段、高中阶段以及高校阶段的美术教育,直至硕士、博士生美术教育。对于高校美术教育而言,其主要包括:专业美术教育、普通美术教育以及职业美术教育。普通美术教育主要指普通非艺术高校中的美术欣赏等美术选修课程,专业美术教育主要指培养专业美术工作者的教育,而职业美术教育则包括师范美术教育,主要培养未来的美术师资,艺术设计专业美术教育,主要培养艺术设计师。其中,承担培养艺术师资重任的高等师范美术教育的地位可谓举足轻重,这主要是因为高等师范美术教育专业主要是以培养中小学美术教师为主要目标,这些受教育者将会成为下一代的导师,影响的可能是两三代人。我们不难知道,高等师范美术教育与基础美术教育的关系密切,两者可谓息息相关。高等师范美术教育的教育思想、教育内容以及教育理念等会间接或者直接地影响到未来基础美术教育工作的开展和教师的成长。也就是说,基础美术教育中欠缺的部分应当在高等师范美术教育中获得进一步的补充,那么高等师范美术教育的内容也就应当充分考虑基础美术的教育教学。近些年来,由于在基础教育的改革当中提高了对学生思维创造能力和动手操作能力的重视程度,因此将手工艺课程提升到了一个非常重要的位置。然而就近年的情况来看,在高等师范美术教育当中手工艺课程却出现了部分边缘化和缺失的倾向,这不得不引起我们对手工艺在高等师范美术教育中价值的重新思考与审视。

一、手工艺在高等师范美术教育中的现状

从现实来看,高等师范美术教育主要是以培养实施基础美术教育和素质教育的教育者为目的,以使得受教育者能够掌握从事美术教育的必备的能力为。目前,虽然一些高等师范院校也逐渐重视手工艺教育,也都采取了不少增加手工艺课程比例、课时的策略,但对于大部分高等师范美术教育情况而言,手工艺的课程相关的数量占总体课程数量的比例还是有待提高,其中开设专门手工艺专业课程的高等师范院校就更少了,手工艺在高等师范美术教育中呈现出较为明显的边缘化的状态。

1、教材理论体系有一定的发展,但未很好地适应基础美术教学在笔者看来,经过多年的发展,我国高等美术教育教材理论体系已经有了较为显著的改良,但相对于需求而言还是显得滞后。从近十多年的情况来看,我国教育部针对中小学美术教材陆续颁布一系列的课程标准和教学大纲,对基础美术教育中的教学模块、教育理念以及教学内容等都进行了较多的更新。相比之下,对高等师范美术教育中的相关内容却还没有做出较多更改和调整,这样一来就明显地滞后于基础美术的教育现状和教育实践。总的来说,手工艺内容作为基础美术教育中的重要部分,在当前高等师范美术教育当中还比较缺失。

2、手工艺课程的开展在一定程度上还受制于教学设施从实际来看,相比一般的美术课程,手工艺课程对于教学设施的依赖性更大。不难知道,教学设施分为软件设施和硬件设施两个部分。手工艺教育所需的材料、场地相对复杂,这样一来,就对院校的硬件设施提出了比较高的要求,而从目前来看,大部分高等师范院校还没有比较完善的手工艺学习的场地。同时,手工艺教育方面的师资力量作为关键的软件设施也还是相对不足。正是由于这些因素,我国手工艺在高等师范美术教育的边缘化的倾向逐渐加重,这对于手工艺课程以及高等师范美术教育的发展都是不利的。

二、手工艺在高等师范美术教育中的价值

1、手工在一定程度上传承和发展了本土文化在笔者看来,手工艺有着非常浓厚的历史文化气息,与公众的日常生活紧密相连。早期的手工艺直接为人民的生活、生产提供必要的物质服务,手工艺的根基是本土生活文化,手工艺形式多种多样,材料选择也可因地制宜,所以相比其它的艺术形式,手工艺更多地融入了本土文化元素。著名的民艺学家柳宗悦曾经这样说:工艺文化有可能是被丢掉的传统文化,原因就是离开了工艺就没有我们的生活。从早到晚,或工作或休息,我们身着衣物而感到温暖,依靠成套的器物来安排饮食,备置家具、器皿来丰富生活;如果工艺贫瘠,生活也将变得空虚;如果工艺的文化不够繁荣,那么整个的文化的基础也将不牢固。因此,在笔者看来,手工艺的教育决不单单是技艺的传授,更是文化的传承,价值重大。

2、手工艺有助于形成美术教育的生态意识在笔者看来,对于美术教育与社会文化的发展而言,良好美术教育生态意识是非常重要的。手工艺作为一项有别于大工业机械化的活动,其更多地采用了自然材料,通过纯手工的方式进行再创造,因而具有重要的生态价值。近年来,公众迫切地要求高校增添相关内容和开设新课程,使得公众能够更多地获得环境保护和生态学相关的知识,教育的生态价值也逐渐显现。相比其它的美术课程,手工艺课程在材料的选取到资源的利用和再利用方面,整个过程展现了较强地生态观念,这不仅能够帮助学生培养良好生态意识,还有助于美术教育生态意识的形成。

3、手工艺适应了基础美术教育的改革在笔者看来,手工艺在高等师范美术教育的主要价值之一便是,其较好地适应了我国基础美术教育改革的现实和未来发展的需要。《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》指出:技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动,而美术课程向广大学生提供了技术性活动的基本路径和方法,能够有效培养学生敢于实践和善于实践的特质。我们不难发现,手工艺在基础美术教育教学已经受到越来越多的重视,以现行的湖南省义务教育阶段的美术课本来看,其手工课程以及相关的综合课程加起来已经占到了美术课程总数的十分之一,其中小学阶段平均每学年的相关课程比例在19%左右,初中阶段平均每学年的相关课程比例在11%左右。因此,作为培养基础美术教师的主要路径和重要渠道,高等师范美术教育必须适应基础美术教育的改革和发展需要。在对师范学生进行专业能力、文化素质培养的同时,必须重视手工艺课程或者相关综合课程的开展。

4、手工艺对于学生动手与创造能力的提高有很大帮助笔者认为,与一般的美术教育课程而言,手工艺能够显著提高学生动手能力,久而久之,对于其创造能力的提高也有较大的帮助。在近二三十年来我国教育不断的改革与发展的过程当中,学生的创新能力和动手能力的培养一直受到重视。心理学家皮亚杰曾指出:教育的首要目的在于造就能有所创新、有所发现和发明的人,而不是培养那些模仿性人才。在笔者看来,创造力是一种综合性很强的能力,它是形象思维能力、动手能力以及想象力等多种能力的综合体现,对于创造能力与动手能力在高等师范美术教育中的培养而言,并不是单单地学习专业技艺,也不是单纯地学习思维创新,而是学习思维创新与动手操作的结合和运用。总的来说,手工艺在高等师范美术教育中的主要价值表现在,其能够提高学生的动手创造能力,并且能够将其有效发挥和运用在日常生活当中。

三、结语

本文对手工艺在高等师范美术教育中的现状及价值进行了初步探讨,认为手工艺在一定程度上传承和发展了本土文化,同时有助于形成美术教育的生态意识,适应了基础美术教育的改革,最后对于学生动手与创造能力提高有很大的帮助。对于手工艺教育有其独特的规律及特点,对高等师范院校手工艺的教育及其相关领域的研究还需要教育工作者进一步的探索,它不仅有利于手工艺教育的开展,更有利于高等师范美术教育的改革与发展。

参考文献

[1]尹吉男.后娘主义:近观中国当代文化与美术.三联书店.2002.

[2]滕守尧.艺术社会学描述.南京出版社.2006.

[3]陈瑞林.世纪中国美术教育历史研究.清华大学出版社.2006.

[4]欧阳周、黄柏青.艺术导论.中南大学出版社.2008.

[5]常锐伦.美术学科教育学.首都师范大学出版社.2010.

作者:王雍博 单位:长春师范大学
杭州师范大学学报责任编辑:杨雪    阅读:人次