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高中生课后听力学习研究

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1课后听力学习策略研究

国内外关于外语学习的研究表明,语言学习成功者大多根据自己的思维习惯摸索出一套合适的学习策略;学习策略影响外语学习,学习策略可以教授。因此要对学生进行指导,帮助学生形成适合自己的听力学习策略。

1.1有效实践的策略实践,指学习者旨在帮助记忆和检索语言使用规则的练习,如重复某一句直到熟练,仔细听并认真模仿等(束定芳,庄智象,2012)。课堂上教师可选择略有难度的材料,指导如何“听”懂。具体步骤:①泛听3-5遍知大意;②精听:教师一句句放录音,每句最多听5遍并复述,若有生词或复述困难,教师提示。③听写重点难点句子;④跟读模仿语言点;⑤口头复述。学生课后落实“听”懂环节。每周记录一段时长约3分钟的听力材料。具体做法:①泛听3遍知大意;②记录开始,听一句完整的话停顿,记录听懂的句子,未辨认出的词空着;③再次复听补充完整。记录过程复听最多6遍,听时聚精会神。

1.2训练听觉、视觉记忆的策略引导学生探索自己的记忆类型,因势利导提高学习效率。研究表明,视觉支持能提高听力理解。通过录像故事训练听力比没有视觉辅助的学习者进步更快(束定芳,庄智象,2012)。听觉记忆往往比视觉记忆更持久。培养学生听信息的习惯,做一个听觉学习者。听故事回忆情节有利于培养短时记忆力。学生课后看外国电影、美剧,视觉听觉都得到了锻炼。

1.3加强认知的策略熟记读音规则;夯实语法,否则无法在听力中快速、准确地辨析出较复杂的句型结构;提高词汇量,听力中学生无法用学过的、熟悉的词代替生疏词汇,词汇量直接影响听力效果;阅读量以及阅读能力的强弱决定听说能力的高低,听力的内容超出了学生的知识储备就需要阅读来补充。

1.4在多样化的情境中发展口语的策略教师要积极创造多样化的“听说”情境让学生感知实践,比如:组织与外国姊妹学校的交流;带领学生参加戏剧节,电影节,朗读比赛,辩论赛等活动,即增加听说的实践机会,又积累文化背景知识,缩小外语学习的心理距离。

1.5培养情感的策略教师要对学生学习外语的动机和态度加以引导,让学生明白不能仅为了通过考试,还需了解外国文化历史等知识,融入外语文化。另外,在外语学习中,学生会出现焦虑、烦躁等情绪,教师要注意对学生情感因素的正确引导。

2结束语

听力涉及到学生的认知能力、学习策略、听觉记忆等诸多因素,逐步提高是长期的过程,且建立在大量实践的基础上。我们应客观、正确地对待学生听力学习中的问题,理论学习和教学实践相结合,构建自己的教学理念,寻求对策和方法来提高学生的听力水平。

作者:韩诗阳单位:武汉外国语学校

高中生学习杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次