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高中数学学困生效率低的因素

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1、客观方面的影响因素

首先,高中阶段的数学学科本身的问题。在学习过程中,如果老师不能做好初、高中之间的数学内容有效衔接,则会严重影响学生的学习效率,甚至会产生很多的学困生。较之于初中阶段的数学而言,高中阶段的数学学科系统性更强,而且新、旧知识的学习环环相扣,一个环节学不好,则可能会造成连锁性的不良后果。其次,老师的教学问题。当学生进入高中阶段以后,尤其是高三年级时,他们将面临着高考这一人生巨大转折点,升学的压力给老师的教学造成了严重的影响,应试教育时刻困扰着高中数学老师,因此依然延续着传统的重视知识传授、轻方法指导的教学模式,以致于高中数学学困生越来越多,学习效率也非常的低。同时,也不乏有个别老师自身水平有限,在教学过程中甚至会受到学生们的质疑,对老师失去了信任;有些老师因个人原因,职业道德和教书育人态度不端正,歧视、讽刺甚至谩骂学困生,以至于后者对其非常的厌烦,最终放弃了这门学科。

2、高中数学学困生学习效率低问题应对策略

基于以上对当前高中阶段的数学学困生学习效率低的原因分析,笔者认为要想有效应对这一问题,应当从以下几个方面着手:

2.1基于教师层面的教学策略针对高中阶段的数学学困生,老师应当本着以学生为本的原则,与学生进行沟通交流、注意观察学生的情况和学习效率低的原因,这样才能使学困生转化工作有的放矢。具体而言,在实际教学过程中,可采取以下措施:第一,多与学生进行沟通、谈心。在日常教学过程中,老师应当与学生多交流,倾听他们的真实想法,给他们一些帮助和鼓励,从而使他们能够明确学习目标、端正自己的学习态度,真正地从思想上认识到数学这门学科学习的重要性和必要性。第二,帮助学生重新树立信心。在数学课堂教学实践中,应当灵活应用成功机制,为学困生创造实现和感受成功机会,以此来调动学生的学习积极性和热情,从而帮助他们树立学好数学的自信心。第三,给学困生更多的关注。在课堂教学过程中,尤其是课上提问时,应当多给学困生创造展现自己的机会,并且对他们的勇敢和进步给予鼓励和肯定。

2.2因材施教,帮助学困生提高学习效率在高中数学教学过程中,作为老师不能为了“教”而去教,最重要的是应当懂得怎样去“教”。在此笔者建议严格遵循因材施教的原则,即从学生实际情况以及个体之间的差异出发,对不同的学生进行差别性教学,从而使他们能够在学习过程中扬长避短,在相互学习和帮助过程中提高学习效率。采用因材施教教学方法,可以更好地引导学生学习,尤其是对那些已对数学这门学科失去学习信心的学生更合适,在老师的帮助下可以使他们重拾学习热情。

正如上文所述,数学这门学科科学性、抽象性非常的强,因此教师在课堂教学实践中,应当尽可能将那些较为抽象的内容和知识直观化,这样便于学生们接受。对于学困生而言,因知识基础掌握不牢,在新知识内容学习过程中需对旧基础知识进行梳理或者复习,做好衔接工作,这样这样才能使学生不会因知识的断层或跳跃而感到困惑,这对提高学习效率非常重要。同时,老师还应当根据学生的情况,精心设计不同的教学层次,采取分层教学法,分层布置作业,必要时还要对数学学困生开展第二课堂,对他们进行辅导和转化。

3、结语

总而言之,学困生的转化是一蹴而就的事情,因此应当克服急躁情绪,耐心地对学困生进行辅导,这样才能使他们逐步提高成绩、提高学习效率。

作者:郭晓青单位:内蒙古赤峰市克旗经棚一中

高中数理化杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次