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数学教育中生活资源的开发

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一、开发和利用数学教育中的生活资源的措施

第一、教材编写内容上紧随社会生活动态我们著名的数学家华罗庚先生曾经说过无论是在浩瀚广渺的宇宙中,还是在薄物细故的粒子世界里,无论是一飞冲天的火箭,还是琳琅满目的化学制造,无论是沧海桑田的地球变化,还是纷乱繁杂的社会生活,都充满了数学的身影,可谓是时时有数学,事事有数学,处处有数学。在异彩纷呈的大千世界,教材编写者更应该紧随社会动态变化,扣紧生活关口,数学学习内容更加贴近生活化。教材的编写要贴近实际生活状态,培养学生的应用数学理论解决问题的意识。教材的编写回归现实生活,开阔学生的见识,陶冶学生的情趣。让学生在教材中解读数学材料,银行存贷款利率、军事战争、城市规划、生产配制、交通运输、人口数量、商场折扣、单位计量等等都可以编选入教材的范例。同时应当注意,在选用社会热点和新闻动态的时候,一定要严把信息入口,去粗取精去伪存真,以维护国家的安全和利益为出发点和落脚点,宣扬正确的、积极向上的价值观,避免因为错误的引用对学生造成不必要的误解。

第二、在生活实践中锻炼学习数学内容的价值学习任何知识的目的都在于学以致用,满足物质生活或者精神生活的需要,没有价值的知识是无用的。数学也不例外,如果在数学教育中仅仅关注学习的结果,只强调最后考试的成绩,那么这样的教育是失败的,是不完全的数学教育,因为这样的数学教育忽略了数学本身的价值,因为数学从来都不是形而上学的科目,它是和生活密切相关的,巧妙地陈列在社会生活、家庭生活、校园生活的各个角落。北大的张继平教授也说过,数学已经渗透到人们生活的各个方面,与普通人并不遥远。在新课标中共有四大板块,分别是“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合运用”,单从这一点就可以看出实践活动在新课标中的地位。只在河边看是不能够学会游泳的,一回生,二回熟,熟能生巧,任何一次有意义的收获都是经过几次的实践探究获得的,数学教育作为认识世界、改造世界的一种工具,受客观规律的制约,对客观规律起作用,在认识中发展实践,在实践中总结认识。新课标正是对数学客观科学的理解和认识。

数学教育工作者开展多种多样的实践活动,一方面让学生能够感受到熟悉生活的环境,放松对数学的恐惧、冷漠和抗拒的心理防御,在放松舒服的情况下体验真切的数学资源,自主构建数学学习与生活资源之间的联系,进而转变对数学的抵抗的态度,认识到学习数学并不是一件困难的不舒服的事情。另一方面,学生在实践活动中不仅可以找到数学原型,验证学习内容的真实性,在已经学会的数学知识得到巩固的基础上更上一层楼,有种渐入佳境的感觉;而且在实践活动中能够利用已经学到的数学知识解决遇到的数学难题,使学生体验到成功的喜悦,提高利用数学解决问题的意识以及增长了处理生活问题的实际能力。

二、数学教育中开发和利用生活资源的误区

强调数学教育要开发和利用生活资源,并不是完全抛弃学校和教室的作用,并不是像放羊那样把学生们弃置于操场、市场,让他们自由的在生活中感受数学,这是一种夸张的教学,或者说这种教学方式根本就是对教育生活化的一种误导。我们强调的数学教育中开发和利用生活资源,是一种教育理念,是提倡学校教师解放学生的个性,不要把学校当作是一个牢笼,把学生当作是笼中的金丝雀儿,当离开学校的时候一无所获,只会做题不会生活的人。强调数学教育要开发和利用生活资源,并不是只注重生活抛弃科学,而是要把数学科学当做学习的背景和总指挥,更好地利用数学作为工具为生活服务。数学教育是一门艺术,它来源现实又高于现实。语文是人渊博,数学使人周密,初等数学服务于现实生活,高等数学服务于精神生活,物质生活和精神生活共同发展一个完整的人。

三、结束语

数学教育中开发和利用生活资源,这是从理论到实践都证明是可行的。在数学教育中,以学生的现实生活为切入点,从教材编写到教学方法再到学习方法都能秉承一致,在实践中检验和锻炼学生数学学习的效果,培养数学意识和用数学解决实际问题的能力,突破课本的限制,发展逻辑思维,做一个智商与情商并存,物质生活与精神生活都满足的完全人。

作者:袁卫平单位:湖南省怀化市工业学校

高中数理化杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次