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专业英语课程设置的思考范文

时间:2022-10-09 04:27:35

专业英语课程设置的思考

摘要:大学英语教学通过基础英语教学和专业英语教学两个阶段完成,目标是培养学生以英语为工具获取专业所需信息的能力。专业英语课程设置需服从培养目标,符合学校定位与办学规律,结合专业实际与社会需求选择教授内容,使学生能够查阅、翻译相关专业领域的英文文献,具有用英语进行有效的专业交流的能力。

关键词:专业英语;课程设置;教学思考

《国家中长期教育改革和发展规划(2010-2020)》强调,大学应以培养国际化人才和提升学校国际化水平为目标,将交流合作和国际化的理念融入人才培养,而英语教学是培养学生进行国际交流合作的有效手段。根据大学本科生培养方案,理工科学生的英语教学分为前后两个阶段:基础阶段和应用提高阶段,即大学英语教学通过基础英语教学和专业英语教学两个阶段来完成。随着社会需求日益扩大和教学不断深入,专业英语教学越来越重视培养学生以英语为工具获取专业所需信息的应用能力,所以它从选修课设置为必修课。大学英语后期专业英语课程的设置客观上保证了培养目标的实现,如何有效地帮助学生完成从基础英语向专业英语的转化过程是专业英语课程设置和课堂教学需解决的首要问题。大学本科专业英语课程设置需思考两方面问题:开课时间要符合办学规律;教授内容要适应社会需求。笔者经过十多年的教学实践获得了一些经验,就上述问题谈谈自己的认识。

一、开课时间

大学本科的基础英语教学一般在第一至第四学期完成,要求学生经过词汇、阅读、听力、写作、口语等综合训练能够达到英语四级水平。专业英语教学内容主要是关于本专业的科普性知识,要求学生学习科技文体、掌握专业技术词汇、阅读和翻译专业文献资料,能撰写科技文摘甚至专业论文。由此可见,专业英语开课时间应设置在基础英语教学之后,我校将专业英语课程教学设置在第五、六、七学期。首先,大学前四个学期完成了基础英语课程,修完了基础课甚至一些专业基础课,为专业英语课程提供了一定的先修课程基础,第五学期的专业英语教学主要侧重科技文体和专业技术词汇,涉及专业知识较浅。其次,越来越多的大专院校在专业课程中开设双语课程,即以中英文双语教学专业必修课,先期开设专业英语课程可为双语教学奠定基础。通过第六、第七较深专业内容的专业英语课程学习,学生能够完成从专业基础课到双语课程的过渡。再次,大四是专业课全面开课和毕业设计时间,部分学生准备研究生入学考试,在此之前开设专业英语课程,可避免与专业课冲突,可为考研的同学复习英语提供一定帮助,为学生毕业设计(论文)查阅相关英文参考文献、撰写毕业论文英文摘要做准备。

二、循序渐进,分阶段教学

西安石油大学机械工程专业的本科英语教学坚持四年“不断线”的办学宗旨,即一、二年级为基础英语教学,三、四年级是专业英语教学。理工科学生两学年4个学期的基础英语教学约290学时,而机械工程专业英语教学3学期共80学时,现在只有64学时。根据我校的办学特色,机械工程专业英语教学分为行业特色、专业实践、综合应用三个阶段,对于各阶段的教学目标、方法和教材等进行统一规划,设立分级教学大纲,规范相应的教学方法。

1.行业特色西安石油大学绝大多数学生以石油生产为就业方向。目前,石油行业与国外的技术交流与合作日益频繁,走出国门参与国际石油生产越来越广泛,这就要求企业技术人员既要懂专业知识又要有良好的专业英语能力。考虑到石油院校的石油特色以及学生将来的就业方向,第五学期以石油科技英语为主要教学内容。学生初次接触科技英语,教学的目的是增加学生的石油工程专业词汇和常用词汇的应用训练,培养学生对于科技英语的学习兴趣与习惯。这一阶段的教学内容包括石油生成、石油勘探、石油开采、石油运输、石油提炼等。教学以汉语为主,英语为辅,使学生在习得科技英语的基本表达方式的同时,了解石油工程的相关知识,为今后从事石油工作奠定一定基础。

2.专业实践三年级第二学期和四年级第一学期,学生学习了本专业的基础课及专业基础课,专业英语教学或与专业课程并行,专业英语教学内容与本专业知识密切相关,以提高学生在机械工程专业领域里英语的读、写、译以及能用英语对外进行有效的专业交流的能力。专业英语教学不以传授专业知识为根本目的,在于提高实际应用英语的能力。教学目标除了增加学生的机械工程专业词汇和常用词汇的听说训练外,还注重对重点内容的英语表述,辅以汉语解释,实施中、英文混语教学。课堂上留有一定的时间进行讨论,用英语和学生进行交流,鼓励学生用英语讨论问题,目的在于培养学生对于专业英语的语感和听说能力。此阶段的初期以汉语为主,逐渐过渡到以英语为主,特别是后阶段的教学注重训练学生的专业英语表达能力,包括口语和写作能力。

3.综合应用四年级第二学期的专业英语教学配合本科生毕业设计(论文)要求,此阶段的专业英语教学目标重点放在学生专业英语应用能力的培养上,特别是培养学生专业英语的阅读能力和写作表达能力。西安石油大学规定在本科生毕业设计(论文)阶段,学生需要完成2.5万个字符的专业英语文献翻译,撰写论文的英文文摘。此阶段的专业英语教学与毕业设计环节相结合,要求学生查阅与毕业设计课题相关的国内外专业文献,学生结合所学专业课程对自己感兴趣的方向进行调研、选题,在查阅中英文资料的基础上完成开题报告。毕业设计说明书(论文)写作要求学生参考一定数量的英文文献,在充分阅读理解的基础上将英文文献内容应用于自己的毕业设计(论文)。这一阶段的专业英语学习中,学生以自学为主,应用已掌握的相关英文专业词汇和科技英语文法,阅读专业英语文献资料,提高英语的阅读能力和写作能力,完成毕业论文的英文摘要,体会专业英语的实际用途。

4.教学思考专业英语教学是大学本科英语教学的重要组成部分,越来越受到各院校重视,加强专业英语教学,适应当今经济全球化、科学技术国际化发展趋势,是提升大学国际化水平和培养国际化人才的重要手段。笔者凭借多年的不断探索和教学实践,在提高机械工程专业学生学习专业英语的积极性和主动性、查阅英文文献、英语翻译和撰写英文摘要水平等方面积累了一些经验,为石油行业和社会培养出许多既具有专业能力又掌握语言交际工具的应用型国际化人才。但十多年的教学实践不仅教授学生的专业英语,使他们的国际交流运用能力得到很大提高,也使我们对专业英语教学改革有了更深的认识,有些方面尚需改进和完善。

(1)加强专业英语教学,提高学生的专业英语实际应用能力就专业英语和基础英语而言,长期以来,无论学校还是学生都比较重视基础英语,轻视专业英语,原因是多方面的,主要是因为基础英语的教学要求是通过大学英语四级考试,招工用人单位也以此为衡量标准,对通过四、六级考试的含义期望值过高。而在学生专业英语的综合实用能力上考量不够,导致很多学生已取得标志着较高英语水平的四、六级证书,却翻译不出一份像样的产品广告或说明书,这与社会对高级专业人才的英语水平要求不相适应,有悖于学以致用的教学原则。确立专业英语在专业教育课程体系中的地位,增强学生对专业英语课程重要性的认知程度,有助于提高学生学习专业英语的兴趣和培养学生实际应用英语的能力。

(2)提高专业英语的教学资源水平专业英语属于专业基础课,教学任务由各专业院系承担。对于院系而言,专业英语是语言类课程,不设专业实验室,学校一般不会为每个专业建设语言教学实验室,不同专业只能根据自己的特点组织教学。目前,许多专业课教师承担专业英语教学任务,教学过程中对语言知识和语言技能的教学不够重视,专业英语教学形同英译汉翻译课,导致学生学习兴趣不高,英语水平下降。整合英语教学的实验设备,实现教学资源共享,改善教学手段是提高专业英语教学水平的保障。对于专业英语教师的选用可采取“走出去、请进来”的办法,招聘归国留学专业人士,或选派青年专业教师出国进修学习语言知识和语言技能,使其具有专业知识又具有较高的英语水平,以满足专业英语教学和双语教学的需要。

(3)充分发挥学生的主体作用与基础英语教学相比,专业英语教学学时过少,平均每周2两学时,受学时限制,大多数的教学方法仍以教师为中心,侧重阅读和翻译的教学模式,学生参与教学活动的主动性和积极性不高,直接影响专业英语教学效果。更新传统的教学方式,以学生为主体,最大限度地参与教学过程,使课堂教学形式多样化、多元化,如组织观看多媒体教学、英文纪录片和专业影音等资料,组织英语讨论或复述活动,既可活跃课堂教学氛围,又可对学生的英语听力和语言表达能力进行训练,实现有效教学。

参考文献:

[1]李岩.中国大学国际化内涵及评估指标筛选[J].高教发展与评估,2013

[2]王壮,雷琳.理工类专业英语课程教学改革探索与实践[J].高等教育研究学报,2010

[3]陈琪.从专业英语的文体特点谈专业英语阅读的教学[J].宁波大学学报(教育科学版),1998

[4]李俊梅.重构专业英语教学模式的探讨[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2007

[5]史琛,黄汝杰,李国新.基于建筑材料专业的专业英语教学改革探索与实践[J].教育教学论坛,2017

作者:王江萍 单位:西安石油大学机械工程学院

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