生本教育对师范生角色转换的影响范文

《高教论坛杂志》2014年第七期

一、改变教学方式，把好过程设计

教师既然转变了观念，那也不能当甩手掌柜，要当好“生命之牧者”就要在教学过程设计和管理方面下功夫。教师课前要安排预习工作，让学生先学，自主梳理主干知识，构建知识网络，自主归纳方法规律，对知识的难点、重点及模棱两可的内容做到心中有数，重要的是让学生了解新课程内容与生活的联系。然后是学习小组讨论环节，鼓励学生大胆表达，积极发表自己的独特见解，学会倾听，学会分享，不断增强个人的自信心，并提高学生语言表达能力以及与人沟通能力。第三环节是让学生自“教”，课堂上尝试让学生成为一名教师，让学生们走上讲台讲授新内容的某一或多个模块，教师也可以就重点、难点展开课堂讨论，让小组代表介绍他们是如何理解掌握的。笔者就《精细有机合成化学》中的聚合一章先设计系列问题：举例说明生活中接触到的聚合物有哪些？谈谈你感兴趣的功能聚合物。具体谈谈某类聚合物的研究进展及应用情况。聚合物有什么特性？聚合反应主要有哪几种类型？特点如何？影响因素有哪些？然后，让学生充分运用图书、文献检索系统、网络等多种形式进行自学，学习小组整理归纳各成员的调研结果，准备课堂讨论发言提纲。课堂上，教师依据学生调研结果随机抽取小组成员讲解他们所学习到的关于聚合的知识，教师这时还要注意知识点的衔接讲解，组织学生介绍知识实际应用情况。教师穿插点评，少讲精讲，引导学生总结规律。就高校理工科专业来说，学生自“教”内容还可以选择演示实验、实验、习题讲评或章节复习。学生在教学过程中是主体，教师仅是教学的组织者和管理者。对于师范生而言，师范生技能在此环节可以得到最全面的锻炼和展示。

二、激发学生潜能，鼓励自主学习

生本教育强调让学生自己去获取知识，教师把要教的东西缩至最少，其他知识都由学生自己去发现。教育的基本动力是依靠学习者的天性和潜能。大多数学生本来自己有强烈的探索愿望，但往往被人左右，这不行，那不行，倍受打击，没有成功的体验，没了学习的快乐，逐渐就失去了学习的动力。教师应摒弃教学过程中“纠错”的习惯，带领学生去探究知识。在知识讨论时，鼓励学生各抒己见，教师要及时给予肯定，尤其是平时少发言的同学，要及时表扬，对于不准确或错误的回答，教师不要急于下结论，在肯定学生的大胆发言之后，引导大家通过讨论、推理等方法来探索正确的答案。如此通过学生自身努力获得的知识不仅能牢牢印在他们的脑海里，更重要的是可以让学生有一种成就感，让学生尝到学习的快乐，从而学生的自信心也得到提升。针对《精细有机合成化学》中的聚合章节内容，学生自“教”的尝试不仅激发了学生的潜能，而且还提高了学生的自主学习能力、文献检索能力、独立思考能力、分析和解决问题能力、归纳总结能力、口头表达能力及合作能力。长此以往，学生逐渐发现，学习并不是那么难，而且自己的学习能力不断提高，越来越乐意去探究学习，考试不再是问题，成绩也不断提高。教师要相信每个学生是有潜能的，精心设计教学过程，将我们的爱心、恒心融入到教学中，激发学生的潜能，让学生由被动学习向好学转型。师范生亲历探索新知识、获得新知识的体验，不仅学会了学习，而且学会了一些组织学生探索新知识的方法，这让师范生受益终生。

三、改变教学评价，促进德育发展

生本教育就是要激扬生命，而每个生命以其自然之伟力促使自己提升，就是要做到天纵其才。因此，教师应改变教学评价观念，不能只是关注学生的成绩，也不能以成绩来评价学生的能力，而是注重学生在学习过程中点点滴滴的成长收获，尤其是学生综合素养的提高。王金战教师在《英才是怎样造就的》中说：“当一个学生反复遭遇失败的打击，他就变成了所谓的差生，而让差生变好其实很简单，就是反其道而行之，即让学生反复感受到成功的喜悦，差生就变成优生，我们的生本教育就是为了让每一个学生都能感受到自己的重要性，让每一个学生都能参与到活动中来，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。”教师改变传统的评价观念，以学生为本，让学生大胆展示其才华，提高其自信心，并让学生获得成就感。此外，教师作为一个管理者、组织者、启发者、支持者、引导者，不光是教学生怎么学，最重要的是要培养他们成为对社会和人类有用的人。生本教育理论中提到：儿童在良好的教学生态中会自动形成德性。类似于德育是教育成功后的自然获得物。举一个例子：很多人初为人师不怎么喜欢小孩，但是在教学过程中接触小孩多了，了解多了，不知不觉就会越来越喜欢小孩子。那么，如果一个人未能真正地爱社会、爱他人便无法有良好的德性。因此，教师在育人过程中千万不能忽略德育工作，言传身教很重要，在培养学生自学能力和创新能力过程中要培养学生正确的名利观，培养学生学会合作、学会分享、学会感恩，培养学生懂得尊重、保护社会与他人，以实现“人—自然—社会”的和谐发展。师范生是未来人类灵魂工程师，要对自己有更高的要求，自觉加强品行修养，今后才能成为有爱心、有信心、有恒心、有感恩的心的服务于社会的人才。生本教育是人的培养模式的根本变革。高等师范院校应推动“生本教育”改革，师生应改变观念，转换角色，教师担当好教学的设计者、组织者、管理者、引导者，充分尊重学生的主体地位，给学生更多的平台和机会，让他们主动地参与探索性、创造性学习；学生在宽松和被尊重的教学环境中得到个性发扬，且综合素养不断提高，学会学习、学会合作、学会分享、学会感恩。只有这样培养出来的师范生才更受社会欢迎，才能更好地服务于社会。

作者：钟新仙彭艳单位：广西师范大学化学与药学学院