新媒体技术在小学数学教学的运用范文

摘要：文章分析了新媒体技术在小学数学教学中的运用，包括运用新媒体技术创设教学情境，引起学生的学习兴趣；运用新媒体技术化静态为动态，发展学生的思维；运用新媒体技术优化教学过程，提高课堂教学效率。

关键词：新媒体技术；教学情境；小学数学

新媒体技术作为一种现代教学手段，对课堂教学有着很大的促进作用。借助新技术使新媒体发挥出最大的作用，既在教学中体现重点内容，又能快速高效地解决教学中的难点。使学生在轻松解决问题的过程中感受数学思想对解决数学问题的重要性。

一、运用新媒体技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣

新媒体技术与教学的整合使枯燥的知识变得丰富有吸引力。例如，在教学“轴对称图形”导入时，借助AR技术设计立体的海洋森林，给学生带来强烈的视觉体验，瞬间引起学生浓厚的兴趣。为了使每位学生都能近距离地观察每只蝴蝶的特点，借助互动电视的插入、拖动、放大等功能，让学生清晰地观察到每只蝴蝶翅膀形状、颜色、图案，学生通过观察明白了蝴蝶在飞舞的过程中的两个翅膀以身体为轴时而分开，时而重合。然后把蝴蝶的身体通过多媒体技术抽象成一个平面图形。学生通过这样形象的演示初步感知轴对称图形的特征。在这一学习时间里，学生不仅了解了轴对称图形的特征，而且感受到了数学的对称美。

二、运用新媒体技术化静态为动态，发展学生的思维

小学数学涉及一些概念、法则、公式和数量关系，运用新媒体，能将图片、声音和动画集中在一起，把抽象的问题直观化，从而发展学生的思维。同时，新媒体技术创设生动和谐的教学情景，在一定程度上能为师生梳理数学问题，形成逻辑思维的方式[1]。例如，在教学苏教版六年级上册“表面涂色的正方体”一课时，教师出示一个正方体后提出了两个问题：①这是一个什么图形？②看到它你能想到有关它的哪些知识？复习正方体的相关知识后再运用西沃的画图功能给正方体涂上颜色然后把每条棱平均分成两份，动画演示切开的过程。学生观察一共分成了多少个小正方体；并思考每个小正方体有几个面涂色？学生观察猜想后运用白板的拖拽功能把每个小正方体移开验证学生的猜想。为了进一步探究正方体的棱三等分后的情况，教师通过平板电脑向学生推送学习探究内容：①仔细观察，找一找3面涂色、两面涂色、一面涂色的小正方体各有多少个？②他们分别在正方体的什么位置？学生四人合作探究，并把探究结果填写在活动单的表格里，最后小组长汇报探究结果。这个过程中利用了西沃白板的拖拽功能让学生在白板上拖动涂色面不同的小正方体，使学生清晰明了地知道三面涂色、两面涂色、一面涂色的小正方体所在的位置，以及具体的个数；化抽象复杂的空间几何为可视的动态几何。学生的探究环节利用了“IQ”软件的推送功能。接着学生自主探究把正方体的棱长四等分、五等分后分成小正方体的涂色情况并小组交流。学生在新媒体技术的辅助下发现一个正方体的棱长不管分成几等分，三面涂色的面总是8个，而且都在正方体的顶点上；两面涂色的正方体都在棱的中间即棱上的等分数减去2再乘12，一面涂色的小正方体都在面的中间，即棱上的等分数减去2的平方再乘6。新媒体技术的运用激发了学习的积极性，发展了学生的思维。

三、运用新媒体技术优化教学过程，提高课堂教学效率

教师在备课过程中的教学设计和教学过程中方法的选择是影响教学效率的最重要因素。在数学课堂上运用新媒体技术，丰富了课堂的教学手段和教学资源，既节省了大量时间，又加大了课堂容量，有效提高了课堂教学效率。例如，在教学“认识三角形”的教学中，认识三角形的“高”和画“高”是教学的重难点。教材借助一个人字梁框架引出高，而在备课时设计了两个高矮不同的人字梁，学生通过对比进一步加深了对高的理解。学生认识人字梁框架的“高”后，再通过课件演示把人字梁框架抽象成三角形。学生有了前面的铺垫很快找到三角形的高。但是，大部分学生只会找出水平位置的底所对应的高，一旦底的位置发生变化，学生就无从下手或还是画水平位置上底所对应的高。为了让学生真正理解“底所对应的高”的含义，教学中巧妙运用西沃5的旋转功能把三角形旋转不同的角度使底的位置发生变化，再让学生找出底边上的高，画出底边上的高。通过不断变化底的位置让学生找底所对应的高，画底所对应的高。学生在说高、找高、画高的过程中不断地感悟，最后真正理解了：不管底怎么变化，底所对应的高总是和底互相垂直的。有了新媒体技术的辅助不仅节省了教学时间，而且学生对三角形的高的概念有了更完整，更清晰的认识。总之，新技术运用于教学不仅增大了教学容量，拓展了学生的知识面，而且减轻了教师和学生的负担，为提高教学效率起到事半功倍的作用。

参考文献：

[1]吴秀娜.多媒体教学在数学课中的应用[J].科技资讯,2010(36):146.

作者：陈瑞福 单位：福建省宁德市福安市八一小学