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中药继续教育教程体制的建构

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1中药继续教育课程体系建设现状

目前,在我国的中药继续教育领域,出现多种人才培养模式并存的局面,各种培养模式采用的课程体系不尽相同,其中有些课程的设置与内容不尽合理,正所谓“良莠不齐”。归纳起来,主要表现为以下几个方面。

1.1课程设置

课程设置应符合人才培养目标的要求。简单地说,课程设置应包括课程结构和课程内容两方面的问题,而课程结构的诸多含义中最重要的是课程先后开设顺序。在教学实践中,不乏课程开设顺序不合理的情况,此为人才培养最最不能“容忍”的,亟需进一步优化。也有因工学矛盾等原因导致个别课程无法实施的,此需论证其开设必要或调整授课方式等。

1.2课程目标

在某种特定培养模式内,课程目标广义上应与人才培养目标相一致,狭义上应与本门课程的教学目的一致。课程目标设定忌过高或过低。目前,不同的中药继续教育培训单位在此方面研究成果不同,多数单位的研究成果有待进一步深入研究、充分论证、科学凝练。有的课程目标不能适应受教育者的需要、经济社会发展的需求、学科体系发展等影响因素对人才培养的要求。

1.3课程内容

课程内容是人才培养工作中最为具体、最为重要的元素,主要可以概括为:具体的教学内容、教学方式与方法、授课形式、目标考核等。容易出现的不科学“现象”有:学习内容重复或空缺、教学手段陈旧、教学方式方法不科学、教学效果无从保证等。这便需要对课程体系内每一门课程的内容进行科学论证、实践和优化。

2“纵横双型”课程体系

2.1“纵横双型”课程体系的概念“纵横双型”课程体系是指纵向层次型课程体系和横向职能型课程体系的有机结合。纵向层次型课程体系,是指将参加继续教育培训中药技术人员划分级别,构建与每一级别中药技术人员继续教育培训目标相应的课程体系。横向职能型课程体系,是指依据参与培训的中药技术人员职业来源,主要可分为生产、经营、使用、监督等不同领域,首先研究确立其培训目标,再据此确立课程目标和课程体系。

2.2新课程体系构建的必要性本课题组前期进行了大量调研工作,根据调研得出的中药继续教育现状,我们认为有必要建立一种新的课程体系,以解决目前存在的各种“教”与“学”的矛盾。从纵向角度看,中药技术人员分为初级、中级、高级等级别。初级中药技术人员的继续教育,是本专科院校教育之后进行的、以训练能快速适应岗位需求为目标的继续教育。中级中药技术人员继续教育则是持续的、终身的,继续教育能使其在工作中具有先进的业务水平,能主动满足病人和社会的需求。高级中药技术人员继续教育也是终身的,他们的继续教育应以更新和拓展中药学新知识为目标,了解当前中药学科的最新进展,开展中药学相关的科学研究。从横向角度看,中药领域主要分为生产、经营、使用、监督等。各个领域从业人员的执业要求不同,对继续教育的需求也不相同。面对如此复杂的需求群体及其迥异的受教育目的,如仍沿用固有的培养模式和课程体系,显然不能适应实际需求,不能真正满足发展需要。因而,必需建立一种能够解决“问题”的新课程体系。

2.3新课程体系的构建原则

(1)坚持科学的课程观。科学的课程观既把课程看成名词性质的课程又看成动词性质的课程,即课程是预定学科知识的综合、预定的学习计划、预期的学习结果,强调其预定性;或者课程是受教育者从学习中获得的所有学习经验或体验,强调其生成性。影响课程观的因素主要来自政治、经济、文化三个方面,我们应重点研究和关注来自经济方面的对课程观的影响因素。

(2)坚持课程目标科学性的原则。课程目标对课程内容来说,具有统领性。因受教育者水平和层次的不同,课程目标的设定必须在坚持科学性的原则下,通过充分论证,力求实事求是,不能过高亦不可过低,以能达到相应教育目的为基准。从不同角度分析课程目标,其应具有整体性、阶段性、持续性、层次性和递进性等特点。课程目标应主动适应受教育者的需要、经济社会发展的需求、学科体系发展等影响因素对人才培养的要求。

(3)树立课程设置针对性和模块化的理念。继续教育不同教育对象的教育目的势必不同,对此课程设置应该允许具有针对性,即根据不同的教育对象设置不同的课程结构、不同的课程内容、不同的考核目标等。另外,根据课程性质的不同,可以允许相近性质课程组成模块,便于受教育者学习或实践,如按照能力为主线的要求构建通识课程、基础课程、拓展课程、实践课程等课程群组,以便供学习者选择。

(4)坚持课程结构具有选择性的理念。课程结构肯定不是一成不变的,应发挥其选择性的特性。主要表现在课程结构应主动适应不同区域间的经济、文化差异,允许具有变通性;课程结构应适应不同教育单位或培训机构的自身特点,能够体现选择性;课程结构应适应受教育者的个性差异。

(5)坚持课程内容多元性和开放性的特征。继续教育的受教育者的学习以注重能力和技能培养为主要任务。在设计课程内容时,必须坚持多元性原则,即允许博采众长、为我所用;必须坚持开放性原则,允许本学科最前沿的知识及时补充到课堂上,及时传授给受教育者。

(6)坚持强调特色培养的原则。无论是人才培养模式还是课程体系,抑或课程内容,均需体现特色和创新。课程体系中的特色,可以体现在课程设置、课程结构或者课程内容中。

3结语

总之,随着教育信息化和终身化的不断推进,创新继续教育培养模式,特别是创新其课程体系势在必行。不仅有利于提高教育质量和效率,还有助于培养受教育者的创新精神和实践能力,这对继续教育实践具有指导意义,对培养经济社会发展所需要的终身学习型人才具有积极的现实意义。

作者:刘江亭陈宏志单位:山东中医药大学教务处

高等继续教育学报责任编辑:田老师    阅读:人次