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校企合作下高技纺织人才培养探索

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《纺织服装教育杂志》2016年第4期

摘要:

以“厂中校”校企合作为切入点,以纺织艺术设计专业为例,探索“厂中校”校企合作的建设思路、人才培养及成效,以期为校企合作高技能人才培养提供参考。

关键词:

纺织艺术设计专业;校企合作;厂中校;人才培养

“厂中校”校企合作平台是高职院校与企业深度合作的重要模式之一,建设“厂中校”校企合作平台是高技能人才培养的要求[1]。建设“厂中校”校企合作平台,学校可以借助企业的设备优势、技术优势和市场优势,推进人才培养模式改革,提高办学水平,为学生提供真实的生产性实训环境,与就业岗位无缝对接;企业可以借助学校的人才优势、科研优势和资源优势,促进新产品研发,培养企业需要的高技能人才,提升企业的社会美誉度。

一、“厂中校”校企合作建设思路

1.明确“厂中校”建设目的,实现校企双方合作共赢

在校企合作共建“厂中校”的过程中,我们应该认识到,校企双方的目的是不完全一致的。对于学校来说,建设“厂中校”的目的是为了提高人才培养质量;对于企业来说,合作的目的是盈利,是为了实现经营利润的最大化[2]。因此,学校参与“厂中校”合作必须坚持以企业为主体,强调课程建设与企业的生产及产品开发相融合。学校在借助“厂中校“培养人才的同时,必须为企业提供生产技术指导或产品研发服务,以实现校企双方互利共赢。

2.规划建设“厂中校”的核心

教学区学生在“厂中校”学习和实践,除了要在车间进行生产性实习外,还要进行相应的理论学习和实训。因此,必须十分重视规划建设相应的培训场所和硬件设备,即核心教学区。该教学区作为企业的一部分,要延续企业特有的车间布局风格及环境氛围,使企业员工到了教学区感觉还是在企业;同时又不失学校的教学氛围,使学生在教学区既有在学校的感觉,又切实体验到企业的真实环境。

3.“厂中校”运行机制建设

为保障“厂中校”的建设、运行和发展,必须建立和完善“厂中校”运行机制。“厂中校”运行机制主要包括机构设置、校企职责、管理制度、考核评价和服务保障等方面,明确合作过程中校企双方的责权利、不同阶段承担的任务、项目实施过程中的规范和管理以及服务保障等。

二、“厂中校”校企合作高技能人才培养方案的制定

根据高技能人才培养目标要求,“厂中校”校企合作高技能人才培养方案的制定主要包括以下几个方面的内容:

1.培养目标定位和课程体系制定

主要包括岗位目标定位、能力目标要求、课程结构设置、专业课程的对接和课程目标要求。以我校(杭州职业技术学院)纺织艺术设计专业为例,其培养目标和课程体系如图1所示。

2.教学过程的实施

在教学实施过程中,充分借助“厂中校”平台,以企业的真实项目引领课堂教学,将课堂教学与产品研发融为一体[3]。我校纺织艺术设计专业以“厂中校”合作企业(中国达利有限公司)的真实产品引领课堂教学,如以达利服装中心的花稿设计项目引领“印花面料花型设计与工艺”课程,达利印染中心设计室的丝绸产品设计项目引领“丝巾设计”课程,达利浙江杭州设计室的提花床品面料和领带设计项目引领“床品纹样与款式设计”及“领带设计”课程等。教学过程中,以真实产品为引领,以项目化教学为抓手,课程教学与项目产品开发同步进行,实现教学成果产品化。

3.师资力量的配备

借助校企合作平台,实现校企师资深度合作。我校纺织艺术设计专业选派优秀学生到达利服装中心外贸部、达利浙江杭州设计室、达利印染中心设计室进行学习,以项目化课程为抓手,专业教师与企业专家一起制定课程标准、授课内容和考核评价标准,定期开展研讨交流。校内教师与企业专家共同指导,企业专家对学生的设计作品给予评价,并选择质量高的设计作品直接用于生产。

三、“厂中校”校企合作成效

我校纺织艺术设计专业通过“厂中校”校企合作平台,以行业企业岗位需要和职业标准为依据,与企业专家一起制定人才培养方案,提高了专业设置与女装产业的对应度,以及人才培养与产业发展的适应度,大大提升了专业的教学水平,在全省和行业中具有较好的声誉,取得了一系列教学成果。近年来为合作企业开发设计产品2000余款,被企业采用1000余款。学生的岗位技能和职业素养得到明显提升,深受企业好评。校企通过“厂中校”合作平台实现了互利互惠、双向共赢。

参考文献:

[1]蒙忠.基于大型企业的“厂中校”合作办学模式探析[J].教育与职业,2011(35):28-29.

[2]徐艾,苏伯贤.校企共建“厂中校”建设模式的探索与实践[J].中国电力教育,2013(19):18-19.

[3]刘桂林,童云飞,巢新冬.集团化办学条件下“厂中校”建设研究[J].职业技术教育,2012(5):42-43.

作者:余晓红 白志刚 单位:杭州职业技术学院达利女装学院

福建师大福清分校学报责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次