信息技术在小学科学学科教学的应用范文

摘要:信息技术的发展应用，使现代教学手段和方式有了很大提高和质的飞跃。在新课改的教学理念下，小学教育更要注重培养小学生的科学意识，开阔小学生的科学思维，培养小学生的科学素养和自主学习能力。教育教学理念应该与信息化技术深度融合，使学生能够得到更丰富的教学资源，促进小学科学课的教学质量。

关键词:信息技术;小学科学课;学科教学

随着社会的不断发展进步，时代的竞争越来越激烈。这些竞争都起源于人才的竞争，人才才是这个时展的主流。根据新课改的要求，小学开设科学课是大势所趋，也是从小学开始培养科技人才的一个坚实的基础学科，这个培养学生科技应用和实践的课程，是学生在小学阶段学习的重要环节，也是小学教师要完成的重要教学科目之一。如果把信息技术与小学科学课融合在一起，在信息技术的帮助下，信息化教学体系就会初步构建起来。小学的科学课程也是一门探究性比较强的自然科学课程，信息化电子技术的融合，使教师在整个教学过程中更加适合建立情境化的教学模式，这种信息化教学，能够快速提高学生的自主学习能力和信息处理能力，是一种新时代教育改革模式下全面提高素质和培养人才的先进教育模式。在教学领域发挥和促进了教育技术的完善和改革，实现教育发展的高速化，所以，信息电子技术与学科教育的高度融合会成为一种必然的发展方向及趋势。

1信息技术与小学科学学科教育融合的意义

1.1信息技术与学科教育融合会有效提高

课堂的教学质量小学科学课教学中包含天文、地理、物理、生物及化学等综合性知识。传统教育中只能将这些知识理论简单的反映在书本和黑板上，对复杂一些的理论知识的学习，学生们在认知上会造成一些不必要的困扰。这些抽象的理论知识如果用信息技术作为教学的有效手段，通过信息电子技术的可视化、媒体化、网络化、模拟化及可链接和操作化等一系列现代信息网络技术的应用，就会使许多抽象的、难以理解的理论知识变得浅显易懂。还有一些科学理论知识如果实际操作，会有较大的危险，不便交给学生去独立操作和完成，在小学设立科学课的主体思想是让学生们养成一种自主学习和探究的能力，如果不实际操作和应用，只学习理论知识，就会给学生造成许多认知上的差异。信息技术应用于教学中，能有效的解决这个问题，通过一系列的模拟演化的交互式手段，使模拟演示的仿真效果深入人心，使学生真实的感悟到探究式实验研究的乐趣。

1.2可增强学生参与的兴趣和积极性

与传统教学中的黑板与粉笔式的教学方式不同的是信息技术电子化教学会将传统的文字和图片引入电子动态化教学中，再融合多媒体和电讯等现代化的教学手段，真实的体现教学效果，极大的启发学生的学习热情和增加他们的参与积极性。

1.3深化探究式的学习方式

探究式学习方式也是科学课的主要学习手段之一，然而，探究需要足够的教学资源为支撑。传统教学中，学生获得教学资源的途径极其有限，传统教学获取教学资源的主要途径还是以教师传授为主。自从引入信息电子技术手段以来，海量的教学资源可以通过网络源源不断的被检索和收集，这些丰富的教学资源成为科学课堂探究式学习的扎实基础和可靠保证。

2我国信息技术在小学科学学科教育的应用现状

2.1信息技术与学科融合的程度不深入

在信息化教学模式上有了较大的提高和深入的发展，但是，信息技术与学科教学真正的融合程度还比较低，信息化应用到学科领域的成果还比较少，缺乏更深层次的融合与实践。主要表现为以下两个方面:一是对融合概念认识不正确。有许多学校非常注重把信息化技术与教学进行紧密融合，但对于怎样融合却缺少必要的研究。有许多学校把信息化技术当作一种可以进行教学辅助的工具，并没有把建设信息化教学环境和理念作为融合两者之间的重点来抓，使信息化技术手段一直处于从属地位，没有真正形成信息化教学体系和系统，使信息化在教学领域没有得到较大的发展。二是对信息化技术作用的错误认知。在课堂教学中广泛应用信息化技术，在学生的学习过程中起到了极大的辅助作用和效果，为学生提供了海量的信息教学资源，改变了传统教师讲授式的教学模式，使学生真正成为学习的实践者及应用者，并且便于学生的自主学习，扩宽了学生学习知识的视野，对教学上的重难点问题进行了深入和生动的示范讲解。然而，有些学校在应用信息化教学时没有针对性，甚至达到一种滥用信息化资源的程度。认为信息化提供了许多教学上的便利，这样的教学能给教师带来极大的益处。教师可以对教学标准放手不管了，只利用信息化教学的方式，对教师自身讲解示范和辅助教学的责任意识变得非常淡漠，让学生借助信息化优势进行学习，还认为这样的教学才是真正锻炼学生自主学习的能力。三是教学信息辅助体系发展滞后。信息化教学软件和系统开发了许多，但真正能符合学生认知特点的信息化教学系统却少之又少。在教学实践过程中，应用信息化教学系统的管理机制建设还相对滞后，没有监督师生使用信息化教学系统的量化管理规定及标准，教学中不能形成真正的优质学习氛围和信息技术学习气氛。针对以上几种错误认识，只有在应用实践中不断的探索和实践，把信息技术和科学课的学科教学真正的优化融合到一起，才是正确科学的进行两者之间的融合。

2.2信息化建设应用实践相对滞后的问题

信息化技术被应用于社会发展之中，信息化理念呈现日新月异的发展前景。但是，信息化的超前发展，却使它与教学领域的融合衔接得不到实践应用的支撑，因为教学数字化资源开发并没有得到广泛的重视，导致教学理论与数字化资源没有得到很好的协调发展，呈现出信息化教学理论超前发展，而信息化教学实践相对滞后的局面。主要是我国的地域辽阔，各地的教学资源繁多，难以协调整合到一起，这些客观原因使教学资源的分布极不均衡。

3信息技术与小学科学教学的融合应用

小学科学课是一门由社会与自然科学组成的学科，学生们通过学习和掌握小学科学课的学科知识，可以在实践生活中培养对科学知识和科学行为的习惯和行为。把信息技术融合到小学科学学科中，可以使抽象的知识变得更具体，学科学习变得更高效、快捷。

3.1课前研究小学生学习科学课虽然非常感兴趣，但由于小学生的认知水平有限，观察能力比较差，教师在课前要深入研究小学生的现实情况，借助多媒体动画教学的有效手段，长时间吸引学生的注意力，用直观的教学形式促进和启发学生对抽象知识的理解和掌握。

3.2教学过程研究要让小学生由浅入深的组织好探究学习。一是情境引入。要创设具体化的情境，用视频教学来激发学生对情境中体现的情感的理解，为探究学习做好铺垫。二是教师提问。积极引发学生的猜想，并布置探究学习任务。三是合作式探究学习。以实验作为学生探究学习的有效途径，用现场视频的直接感受，让学生体会到实验的真实结果，进行初步的推断。四是总结。用提问的方式引导启发学生进行深入的思考，再把实验过程中的问题提出来，激发学生的思考能力。

参考文献:

［1］张静.新课程标准下小学科学教学研究［J］．科技信息，2013，(06):355.

［2］徐敬标.小学科学教学技能［M］．上海:华东师范大学出版社，2016.

［3］钱海华.小学科学教学方法探析［J］．科学大众(科学教育)，2010，(05):102.

［4］郑发富.小学科学教学方法选用策略探析［J］．新课程(小学)，2015，(11):569.

作者：段秀春 单位：哈尔滨市道里区榆树镇中心校