语文阅读中想象力培养探究范文

《福建基础教育研究杂志》2014年第四期

一、穿越文本，领略内涵

新课标要求我们在阅读教学时要让学生、教师、文本进行多重对话，要从整体上把握文本内容，理清作家写作时的整体思路，很好地理解文本所表达的作者的思想。还要引导学生设身处地去感受体验，把握作品中的情感。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生置身于作品之中，驰骋想象，透过语言看到生活，获得人生感悟和美的享受。因此，教学中教师要善于引导学生从具体的文本出发，展开丰富而奇妙的联想，让学生走近作者，与文本对话。让学生的心灵和文本之间，心灵和作者之间搭起一座座桥梁，使其感觉变得更灵敏，心灵变得更丰富。在教郁达夫《故都的秋》时，讲到小院秋色这一幅画面时，我请学生根据课文选取的富有特征的景物，如秋晨民居小院所见的“很高的碧绿的天色”，青天下的驯鸽的飞声，槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，想象郁达夫笔下的故都的小院秋色，和作者当时认为牛花以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下，折射出作者回避暖色，偏好冷色的特点。随着想象的驰骋，学生们进入到清、静、悲凉的秋景中，更好地感受了作者当时的心境、情怀，更好地理解了文章的主旨“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”。这样，冰冷的文字就变成了活泼的形象，学生在想象中得到了美的享受。

在教朱自清《荷塘月色》一课时，讲到荷香本是嗅觉形象，作者却把它比喻成“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉形象。这时，我启发学生展开想象和联想，想想“缕缕清香”和“渺茫的歌声”有哪些相似之处，让学生从各自的生活经历和文化素养出发，找到它们之间时断时续，若有若无，沁人心脾等方面的特点。同时告诉学生，“清香”和“歌声”这两个意象同属于美好的事物，把两个优美的意象叠加在一起，使意境变得更加优美，也烘托出环境的优雅和宁静。如此学生就能更好的去领会作品的思想内容和艺术境界。在教《琵琶行》一课时，文中描写琵琶女弹奏的一段音乐：“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段文字描写音乐很抽象，学生很难真切感受。怎么办呢？我先让学生对音乐展开想象，明确这里是运用比喻的手法，学生就能想到是以形喻声，如银瓶乍破、刀枪鸣、铁骑突出、裂帛等。然后让他们描述音乐旋律，用“银瓶乍破”“刀枪鸣”的比喻来表现热烈而紧张的气氛。最后再播放琵琶曲的片段，学生听完之后必定会受到震撼。经过这一系列的想象阅读，学生学会了与文本的对话，就能体会音乐中融合着琵琶女命运的坎坷和内心的苦闷。

二、大胆虚构，彰显个性

善于想象的能力还在于建立在不违背常情常理的前提下的大胆虚构，超越时空，突破现实等。巴普洛夫在《给青年们的一封信》中有一个比喻：“不管鸟的翅膀多么完美，如果不凭借空气，它就无法飞上天空。”我们不妨套用一下：“不管人的生活有多么丰富，如果不凭借想象，它就无法使生活成为艺术作品。”因此，在阅读教学中要让学生大胆地虚构，读出自己个体真实的感受。在教《边城》时，通读全文后，我要求学生展开合理想象：《边城》小说的结尾写到：“这个人也许永远不回来了，也许明天回来。”假如你是傩送，你会再回来吗？同学们纷纷议论开了。有的学生说，如果我是傩送，我一定会回来。因为翠翠与傩送间的爱情是那样的纯真与美好，我们一定要珍惜并且争取自己美好的爱情。有的同学说，如果我是傩送，我不会回来。因为我相信宿命，翠翠父母之间的爱情也曾是那么美好和纯真，然而结局却是那么凄惨，我也害怕下一代的爱情会重复了上一代的命运。在教《祝福》一课时，通读全文后，我也要求学生展开合理想象：以“假如祥林嫂生活在今天”为题，写一段话。同学们议论开了。有的说，祥林嫂长得端正，又吃苦耐劳，在这个时代，一定会生活得很知足。有的说，祥林嫂的婆婆是法盲，因为贩卖妇女是犯法的，只要诉诸法律，必定会绳之以法，祥林嫂的权利会得到法律的保护。有的说，如果生活在今天，就不会丧夫失子。即使发生了，还有社会上的慈善组织，他们一定会关怀祥林嫂，解决她的难题，邻里同事也会伸出温暖的手。还有的说，现在资讯非常发达，贺老六娶了祥林嫂就进城打工去了，留下一部手机，夫妻俩常通话，说说贴心的事，祥林嫂就不会空虚寂寞，也会感到幸福。

在教《雷雨》时，通读全文后，我再要求学生展开合理想象：以“周朴园是否爱鲁侍萍”为题，展开讨论，培养学生的想象能力。同学们顿时兴趣盎然，个个争先恐后发言。有的同学说，不是真爱，只是一时的激情。因为他们当时都很年轻，只有二十出头，周朴园风流倜傥，鲁侍萍年轻漂亮，因此两个年轻人不顾一切地互相吸引并生子。还有同学说是真爱，因为鲁侍萍是周朴园的初恋，但是当时封建礼教家庭的势力太强大了，两个年轻的生命无法抵挡世俗的迫害，因此只能被迫分手。还有的同学非常诗意地说，当爱已成往事时，我们只有倾诉思念，所以该爱就爱，不让时间等待。这样在阅读教学中花时间让学生大胆地猜测想象，甚至是异想天开，可以更好地促进学生智力发展，特别是促进创造性思维能力的发展。英国诗人雪莱说：“人的想象过程，就是创造力的发展过程。”语文教学是一门生活的艺术，只要老师善于利用场合科学点拨，学生就能够放飞想象的翅膀，就会提高思考问题的广度和深度。

作者：郑清单位：福建省连江华侨中学