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高中生课外阅读的分析

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《福建基础教育研究杂志》2014年第四期

一、开展读书活动

按照排课计划,高一下学期的阅读名著是《三国演义》,为此,笔者开展读书活动。

1.讲故事笔者每节语文课之前安排3-5分钟让学生按座位顺序,每次一人讲《三国演义》小故事。桃园结义、辕门射戟、三顾茅庐、割须断袍以及刮骨疗伤等。这既加深了学生对名著的理解,也培养了语言表达能力。经过一学期的训练,同学们讲得越来越好,讲者铿锵有力,听者津津乐道。

2.辩论赛鲜明生动的人物形象是《三国演义》最突出的艺术成就,其中诸葛亮、关羽、曹操等最为精彩。在指导阅读《三国演义》时,笔者就先让学生思考:你认为曹操是个怎么样的人?从原文中先找出依据,划下来,再把自己的观点写出来,引导学生结合人物的相关故事谈出自己的见解。然后小组交流并推举代表发言,一时课堂气氛活跃起来。学生在辩论时,有的说曹操是个爱惜人才的人,因为他爱惜蔡文姬的文采,从当时北方少数民族把她赎回;有的说曹操是个残暴的人,因为他不问青红皂白错杀吕伯奢一家八口;有的又说曹操是个有计谋的人,说他设计夺冀州;甚至还有的说曹操是个报复心极强的人,凡是得罪曹操的,几乎没有不遭报复的。当时有个叫边让的名士,是个大学问家,文章写得非常好,可看不起曹操,还说了侮辱曹操的话,曹操把这个地方打下来之后,毫不留情就把边让杀了。参赛各队各抒写见、互不相让之时,笔者抓住机会因势利导,教他们分析一个人物,不能只看一个故事,就得出结论,这样是不够全面的,应学会理性思考辩证看待。世人认为曹操是个“治世之能臣,乱世之奸雄”。正所谓“读史使人明智”,历史给人以智慧,让我们穿透岁月回到从前,如见如闻古人所处的时代背景和社会百态,洞察他们的内心世界,还原历史的本真。“是非功过任凭说”,唯有历史才能给人以公正的定论。通过读书竞赛不仅激发了学生的读书欲望,教会他们如何从书上汲取有益的知识,还锻炼了他们的口才,培养了他们的思维、判断和论证的独立性,这样既让学生对书中的人物有更加全面深刻的了解,又激发了他们搜集资料、整合信息的能力。

二、读写结合,以读促写

朱自清说过,书籍陶冶他的心灵,使他受益匪浅,历经挫折而心志不灭;冰心也讲过,她的初期写作完全得力于古典文学,可见读名著对人的成才帮助极大。中国文人一直有着对名著作点评的传统,其中有金圣叹评点的《水浒传》,毛宗岗父子评点的《三国演义》,脂砚斋评点《红楼梦》,近人王国维的《人间词话》等。笔者尝试引导学生给名著作点评。先印发实例,供学生揣摩借鉴,在此基础上让学生自己批注文章,无论是课内或课外,只要有感悟有心得,都可以批注。例如,有一学生读《三国演义》后认为最喜欢关羽,因为他忠肝义胆,情深意重,只要对他有恩,绝对不会忘记。不仅对自己的主上和朋友,即便对方的将领和敌人,也绝不会忘记他们对自己的恩情。一次,曹操送云长一件战袍,可云长没脱下旧袍,曹孟德便问:“云长为何不脱下旧袍呢?”云长答:“此袍乃我兄长所赐,我决不会丢弃它”,可见云长对自己主上有多么情深意重。学生说,通过读《三国演义》,使自己深受裨益,不仅赏识了故事里的人物,也感悟了许多人生哲理:再奸都有知心友,再好都有对头人。不要太在乎别人对你的评价,做好自己个人,干好自己的事,走好自己的路。

读书练笔既可以培养学生读好书的习惯,还可以把学生的写作和读书有机结合。笔者鼓励学生上网阅读或手机阅读名著,通过阅读把搜集到的观点、例子、名言警句下载下来,分门别类整理好,写议论文用作理论论据或事实论据,实现以读促写,以写带读的目的,甚至能提升学生的思想境界。特别值得一提的是,笔者利用网络指导学生写作,促进与学生的交流。笔者先公布自己的QQ号与QQ邮箱,并接受学生加为好友的请求,组建班级QQ群。学生就可把自己的作品发到笔者的QQ邮箱,在写作过程中学生都有机会向老师提出问题,也可和同学就关心的话题展开讨论,发表自己的看法,写完后放到网上,大家互相评价、学习、提高。

对其中闪烁学生思想光芒的文章,笔者以ppt的形式在班级展示,进行点评和表扬。特别好的文章挑选出来,打印装订成册发给学生,学生也可自己下载打印。当孩子们看到自己的作品变成铅字时,往往特别有成就感,阅读的激情也就更加强烈。老师还把这些作品和家长共享,当家长看到这些成果时,又怎么会反对孩子课外阅读呢?“冰冻三尺,非一日之寒。”要彻底改变现状,让书本真正成为学生的精神食粮,还需要我们在教学实践中不断地总结经验,才能找到切合学生需求的好方法。

作者:陈碧爱单位:福建省厦门市第二外国语学校

福建基础教育研究杂志责任编辑:田老师    阅读:人次