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英语校本活动课程的开发

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《福建基础教育研究杂志》2014年第四期

一、英语校本活动课程开发的内容

传统的校本活动课程有很多,主要以语言知识与技能为主,如英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语报刊阅读、英语演讲与辩论;也有一些欣赏类的课程,如英语文学欣赏、英语影视欣赏、英语戏剧与表演、英语歌曲欣赏等。这些活动形式仍然是校本活动型课程的主要组成部分。随着技术的发展,特别是各种媒体的不断涌现,为开发新型的校本活动课程创造了条件。我校在校本活动课程开发方面进行了一些尝试,下面围绕听、说、读、写、研五个方面讨论开发校本活动课程的内容。

(一)听的内容目前听力教学的现状不容乐观,大部分教师基本上是用类似于高考题型的听力材料来训练学生的听力。这种过分瞄准高考的做法不仅低效,而且枯燥单调,无法激发学生的兴趣。有利于培养学生听力水平的校本课程有:

1.新闻英语。这类资源网上很多,如BBC、VOA、xinhuanet等。教师可以选择难度适中、话题适合的新闻,并设计听力理解的活动来提高学生的听力。这类听力如果结合时事,那么学生会十分感兴趣的。如中日钓鱼岛争端、马航MH370失联,学生在训练听力的同时,了解了国内外大事,也增强了学习英语的信心。

2.电影欣赏。观看英文电影一直是学生十分喜欢的活动。教师可以选取一些经典的英文电影如“音乐之声”(Soundofmusic)、“乱世佳人“(Gonewiththewind)、“勇敢的心”(theBraveheart)等,也可以选取一些最新的电影,如每年的奥斯卡获奖电影等。这些电影配有英文字母,有的还有中文,学生在训练听力的同时,可以学到很地道的用法,接触到鲜活的文化信息。

3.观看美剧、网易公开课、艾伦秀(EllenShow)等。目前网上了很多很好的、可用于英语教学的视频资源。美剧就很受学生的喜欢,如纸牌屋;国内知名的网站网易上的公开课,有中英文字幕,也是很好的听力资源。很多著名人物的演讲都能在网易公开课找到,如学生十分喜欢的当红歌星王力宏在剑桥大学的演讲;另外一个人气很高的网络资源是艾伦秀(EllenShow),主持人Ellen以十分活泼幽默的方式采访一些名人,甚至包括奥巴马。

(二)说的内容说是中国学生学习英语的短板。由于大班教学及应试导向的影响,学生课堂说的训练少,所以通过校本活动课程来补充变得十分必要。传统的活动课程有讲故事、演讲、英语辩论、朗诵、英语广播等。近年来,媒体有很多的综艺节目很吸引学生,如“中国好声音”、“中国达人秀”等。受此启发,可以开发旨在提高学生口语水平的活动课程。

1.英语口语擂台赛、英文歌曲比赛。这些活动并不新鲜,但可以加进新的元素。例如,可以模仿“中国好声音”之类的选秀比赛,先从班级开展选拔,再到年级,最后再到全校。这一活动弥补了课堂口语教学的不足,提高了学生讲英语的热情。值得一提的是,一些学生英语学得不好,但歌唱得好,通过“英语歌曲比赛”,他们可以增强学习英语的信心。

2.英语短剧表演。英语短剧是学生很喜欢的一项活动。学校可以成立“英语短剧社”,定期开展活动。这一活动课程的内容可以包括:经典的话剧,如童话白雪公主(SnowWhite)、仲夏夜之梦(Mid-summerDream)、罗密欧与朱丽叶(RomeoandJuliet)、麦琪的礼物(theMaggie)、警察与赞美诗(TheCopandtheAnthem),百万英镑(Themillionpoundnote)等。此外,还可以鼓励学生原创或改编。在我校开展的英语短剧比赛中,学生上演很多有关他们身边生活的,或者体现他们兴趣、情感的短剧,有些是自创的,有些是改编的。如有学生表演了“大话西游”的英文版。短剧最大的功能是提高学生的兴趣,与此同时,学生在编、写、练、演的过程中,也增长了语言知识的积累,提高了口语的能力。

3.微视频、微电影展示。随着社会的进步,智能手机、数码相机、数码摄像机已十分普遍。我校尝试借助这些新的电子产品,开展英语微视频、微电影展示活动,深受学生的喜欢。微视频、微电影以班级为单位先在各班利用课前时间展示评比,再选出优秀的参加学校的评比。学生自己用英语写脚本,有的是以学校生活为素材,有的介绍风俗文化,有的介绍自己的旅游经历等,内容丰富多彩。

(三)读的内容读是高中教学最重要的技能,教师也特别重视。然而,阅读现状同样不容乐观。黄远振指出,目前的英语教学“操练性阅读大行其道,各种选择题耗时太多,学生无暇顾及课外阅读”。要改变这一现状,教师要改变教学方式,增加学生喜欢的课外阅读。

1.报刊阅读。国内有很多针对学生的英文报纸,文章内容贴近时代、贴近学生、贴近生活,如《中国日报》社(ChinaDaily)主办的Teens系列。教师可以鼓励、引导学生养成阅读英文报刊的习惯,这对于扩大词汇量、提高阅读速度、形成有效的阅读策略十分有用。报刊阅读的任务除了理解文章外,还可以挑选一些典型的句子让学生记忆,以增加语言储备。

2.文学阅读。文学作品不仅语言地道优美,还包含丰富的文化内容。近年来,中学英语文学阅读日益受到重视,在一些省份的高考中也出现了文学作品。目前,有很多经过改编或简写的名著分级读物,如书虫系列、企鹅系列,都可以作为学生课外英语阅读的材料。至于文学阅读的任务,教师可以指导学生缩写、改写或写读后感,也可以组织学生讨论。

3.时文阅读。教师可以根据国内外发生的大事选编一些文章让学生阅读。例如,莫言获诺贝尔奖、斯诺登事件等,甚至NBA、李娜等体育新闻。这些新闻可以从国内的英语网站获得,如21英语、沪江英语等网站,也可以从国外的主流网站获得。时文阅读不必要求学生太精细地阅读,但可以挑选一些句子要求学生译成汉语。

(四)写的内容书面表达是语言输出的一项技能,体现了学生综合运用语言的能力,所以也是各种考试必考的内容。但要有效地提高学生的书面表达能力,仅靠课内的命题写作训练是不够的。

1.单词拼写大赛。单词是书面表达的重要保证。受到“汉字书写大赛”的启发,我们学校各年级开展“英语单词听写比赛”。这一比赛从形式上来说超越了传统的笔试形式,而以选手现场PK的形式来吸引学生。从内容上来说,可以从课标词汇拓展到非课标词汇。经过一轮一轮的PK,学生的词汇半径在扩大,一些学生的词汇量大大超乎教师的想象。在此活动的刺激下,学生记忆单词的热情高涨。配合此项活动,英语组还举行讲座,介绍单词记忆的技巧和方法,同时请大赛获奖者介绍单词记忆的经验,大大促进了学生课内知识的学习。

2.英语博文。现在很多学生拥有自己的博客、QQ群、微博、微信朋友圈等。有鉴于此,教师完全可以建立自己的QQ群或朋友圈,邀请学生加为好友,然后鼓励学生用英语进行交流、分享。这样,学生就会尝试用英语进行表达和交流。为了激发学生的积极性,还可以开展英语博文比赛。英语博文有别于课内的命题作文,可以鼓励学生自由写作,写自己的经历、体验和感受。

3.征文比赛。这虽然是传统的活动方式,但可以根据每年的热点不同而确定不同的主题来比赛。例如,今年可以选择雾霾、食品安全、网络谣言等主题。

(五)研的内容我校办学的特色之一是科技教育,每年在市、省乃至全国的创新大赛中成绩都十分突出。这主要得益于我校坚持扎实有效地开展研究性学习。配合研究性学习,英语学科指导学生开展英语研究性学习,项目有语言的,有文化的,有文学的,大大拓展了学生英语学习的广度。学生由课本走向课外,由校内走向校外,提高了综合语言运用能力。

1.英语潮词、新词概览。随着社会的发展,语言也在不断发展,新的词汇不断涌现,英语也不例外。在学校的研究性活动中,有一老师指导学生做了关于英语新词汇的研究性学习。学生从网络、报刊等搜集到的英语词汇五花八门。老师指导学生进行分类,并借此介绍构词法知识。以下是一些词汇:亚健康sub-health愤青youngcynic裸婚nakedwedding人肉搜索fleshsearch山寨copycat时尚达人fashionicon团购groupbuying/purchase卡奴cardslave驴友tourpal团购grouppurchase

2“.啄木鸟在行动”———中文标志英文翻译中的错误。现在不少公共场合的标示都有英文翻译,但是这些标示翻译错误百出,原因是这些翻译有的是广告公司的制作人员通过电子词典或网络工具翻译的,常常语义不通、语法错误,让人不知所云。学生收集到错误后,在老师的指导下讨论正确的译法。在此过程中,学生可以学到语言知识,还真正体会到中英文语言及文化差异。以下是学生收集的一些错误翻译及纠正:小心落水错误:ToTheWater正确:Warning-SuddenDrop水深危险错误:CarefulWaterDepth正确:Danger-DeepWater注意安全错误:Safety-Conscious正确:Caution学生开展英语研究性学习内容还有很多,如文学作品赏读、中外文化节日比较、西方传统节日、NBA、英文歌曲等。在实践中我们发现,学生的能力远超乎想象,他们善于利用网络资源,自主地、合作地就某一主题收集资料,分类整理,并发表自己的观点,从而锻炼了自主学习、自主探究的能力。

二、校本活动课程开发的策略

开发校本活动课程应当遵循多元主体策略、专业资源策略和资源共享策略。多元主体策略是指教师、学生及师生共同参与开发校本课程。首先,教师自觉开发。教师是英语校本活动课程的主要开发者,特别是听与读的课程一般只能由老师开发。所以教师必须提高自己的专业水平,特别是课程开发的能力。其次,学生主动开发。有些课程教师只须充当组织者和指导者,如组织学生开展英语研究性学习,收集、查找、整理英语语言知识或文化知识;又如说的课程开发,教师只要把活动或比赛安排清楚就可以开展,然后通过成果交流,形成校本课程。再次,师生共同开发。有些活动课程的开发需要教师与学生的共同参与,如课外活动类课程就可以充分调动学生的参与。这样开发出来的课程不仅丰富、多样化,而且符合学生的兴趣,实用性很强。专业资源策略是教师就与英语教学有关的某一方面开发课程。人各有所长。每个教师可以选择一个研究方向,开发校本课程。专业资源可以分为:1)语言知识类。有的老师专门研究词汇记忆,有的研究语法学习。这些应有别于课内的语言教学,可以是课内知识的延伸与拓展,如新闻词汇、中式英语等。2)语言技能类。有的老师可以专门就听、说、读写某专题开发校本课程,如文学阅读课程、影视欣赏课程。3)学法指导类。这类课程主要针对语言知识学习和语言技能提高,教师可以从优秀学生中收集好的、可供借鉴的学习方法,也可从报刊、书籍中选取英语学习的方法,形成课程。4)活动类。有的老师擅长活动或竞赛指导。这类课程如“英语俱乐部”“英语短剧社”或各类听说读写竞赛。教研组如能创造条件,让每位老师都能发挥各自不同的特长,那么,不仅学校的英语教学质量将蒸蒸日上,教师本身也会得到发展。这是“双赢”的策略。资源共享策略是指每个老师开发的校本课程在教研组中共享,以实现资源利用最大化。教研组应整合老师开发的校本课程,建立共享平台,让老师互通有无,这样会节省很多的精力,也促进教师之间的交流与合作。其次,校本课程的开设可以打破年级的界限。如“影视欣赏”课程,各年级都可以用,不一定只在开发课程的老师所在年级开设。

三、结语

英语活动课程体现了英语的课程目标,即培养综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。校本活动课程在目标上与课程标准一致,在内容上超越了教材,在实施上超越了课堂,从而扩大了英语教学的广度和深度。因此,英语校本活动课程不仅是课程标准的要求,也是提高学生语言能力和英语成绩的推进器,同时也是英语教师专业发展的有效途径。

作者:邵水平单位:福建省同安第一中学

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