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数学教育专业大学生就业探微

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1数学教育专业应届大学生从事教育行业的就业路径

1.1数学教育专业应届大学生就业意向特点分析很多师范院校自身的定位是培养应用型人才,故课程设置突出在学生毕业后从事教育教学工作的课程学习和技能训练上。主要的必修课程有:数学与数学应用的基础课程和专业课程(如数学分析、高等代数、空间解析几何、常微分方程、实变函数、复变函数、初等数论……);心理学课程(如教育心理学);教育学课程;中小学数学教学法、教学设计、课堂技能训练等课程。经过四年学习训练,大多数临近毕业的学生在教育教学行业找到一份工作。当然也有一部分学生有更高、更宽的志向,打算考研究生,或改行从事其他专业的工作。本文主要针对数学教育专业应届大学生从事数学教育教学行业的就业形势展开思考。纵观社会需求,涉及数学教育教学行业的,主要有两大模块:政府教育部门和学校教育单位。2.2意向就业于政府教育部门的就业路径及相关能力预备政府教育部门包含政府教育管理部门和政府教育科研部门。数学教师教育专业应届大学生计划毕业后拟向这个领域发展的,需要重点预备以下几方面的知识与能力:(1)数学专业知识与能力,心理学、教育学、中小学数学教学法等。(2)应试国家或地方政府组织的公务员的考试。(3)人际交往的沟通。(4)科研的洞察及写作。

1.3意向就业于学校教育部门的就业路径及相关能力预备需要说明的是,上面的分类不能与政府严谨的学校教育分类等同。这里分类主要考虑到数学教育专业应届大学生择业可能选择的情况,考虑到便于应届大学生就业选择能力预备的培养。相应地,数学教育专业应届大学生需要重点预备以下几方面的知识和能力:(1)共同的能力。数学专业、心理学、教育学的知识与能力;数学教师认知教材、组织教材、说课、备课、写教案、制作ppt、组织课堂教学等上课必备的知识与能力;班主任工作,与同事、学生家长进行人际沟通交流的能力。(2)意向就业于全日制小学、初中、高中学校的应届大学生,还需要有应对数学小升初、中考、高考、竞赛的数学解题能力和数学钻研精神,并要有意识地培养自己应对各种考试命题变化的洞察能力、思考能力及培养学生思维发展的能力。这需要数学教育专业的大学生在校期间,刻苦勤奋地学习数学专业课程,刻苦勤奋地演练大量数学习题。(3)意向就业于高等院校的应届大学生,要认识到高校知识的渊博和学历严格的要求,一定要规划时间,预备继续深造的知识与能力。(4)意向就业于民办院校、职业学校、职业技术学院的应届大学生,要认识到这些学校有多种专业存在的特点,为适应教学,还需要预备对社会行业的了解。进入学校后,需要预备跨数学领域学科的学习能力。(5)意向就业于民办院校的应届大学生,要认识到民办院校的办学特点是除了多专业并存外,还有其生存的重要因素———招生。所以,需要应届大学生预备跨专业学习的能力,和协助招生的能力。(6)意向民办学校、培训机构的应届大学生,要认识到民办学校、培训机构办学特点是:第一,能招到学生;第二,在数学教育和成绩上要有特色。所以需要预备的能力有:数学中高考解题辅导的能力,数学竞赛解题辅导的能力,和协助招生的能力。综合看来,数学教育专业应届大学生在大学四年的时间里,不仅要按照学校预先设定的教学计划学习本专业学科的知识,同时也要为自己未来的就业,有目标地积累和预备适应就业工作的能力。这些能力概括起来有“六大管理的能力”:数学和教育专业知识管理的能力、人际和睦沟通管理的能力、事件选择判断管理的能力、时间规划实施管理的能力、身体锻炼健康管理的能力、学习深造管理的能力等。这样才能在毕业就业的竞争中争取到更多的选择机会。

2数学教育专业应届大学生的就业心态

很多时候应届大学生能否找到工作,与自身就业的心态密切相关。就业不同于失业,也不同于创业。失业没有工作,可以不与人打交道,心态只要自己满意即可。创业具有个性化,可以按照自己的意愿工作,心态可以照顾自己的思想和愿望。但是就业不同,就业需要他人搭建平台。数学教育专业应届大学生必须明白当自己选择就业时,就是用自己的专业服务社会、服务学校,效学前辈教师继续为国家培养后继人才,不可随性误人子弟。因此,要教育学生拥有一颗感恩的心,要有一颗谦卑的心,并且要有梦想目标,不断与时俱进,体会实现梦想获得成功的喜悦。

3影响数学教育专业应届大学生就业选择的其他因素

上文探讨了数学教育专业应届大学生就业于教育行业的可能路径、能力需求和心态预备。除上述因素外,影响数学教育专业应届大学生就业选择的还有其他因素:社会发展需要的因素、个人户籍所在地的因素、居住地所在地的因素、对行业信息和前景了解的因素、自身恋爱选择的因素、家庭期望需求的因素、个人收入满意度的因素、单位福利满意度的因素、新生事物接受认可度的因素、自身挑战承受度的因素等。因此数学教育专业应届大学生就业的选择是具有个性化的。教师在指导数学教育专业应届大学生就业的选择时,要尊重学生个性化的选择,因人而异。

同时,也对师范类院校的课堂设置提出更高的要求,课程设置可覆盖“8个教育领域”:数学与应用数学专业知识与技能教育领域、数学教育专业知识与技能教育领域、生命信仰与职业道德教育领域、文学体美学习与训练教育领域、就业技能与创业技能训练教育领域、考研学习辅导教育领域、公务员备考辅导教育领域、教师入职考试辅导教育等。其中前4个教育领域是重点,后4个教育领域可以因个人需求的不同而侧重点不同。在宏观上,可通过课程设置、课时设置、必修选修、考试考查、教学与实践等方式,调节学科主次。在微观上,通过教师教学、学生选课、实践训练等,调节课程重点。总之,使不同学生的不同诉求得到满足,不同的学生都能找到适合自己就业规划的学习内容。这样既丰富了大学校园的课堂,又丰富了学生就业的路径。

应届大学生的就业一直是国家关心、关注的焦点,数学教育专业应届大学生就业有其自身的特点,也有其专业带来的局限性。比如在公务员的招考中,很少需要数学教育专业的毕业生。研究数学教育专业应届大学生的就业路径课题,不仅能够解决学生就业问题,解决学校招生问题,也能够合理利用教育资源,科学设置大学数学教育专业的课程,使学生在大学四年青春如歌的岁月里,做个有梦想、有追求、有信实、有知识、有文化,符合国家教育事业要求的高素质人才。

作者:高苹单位:昆明学院数学系

大学数学杂志责任编辑:田老师    阅读:人次