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数学教育中美育的浸透

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一、演示实验的情境美

引出课题之后,问题当然集中在“怎样进行有理数的乘法运算”。教材给出了运动物体做数学模型,用数轴做辅助模型,两个模型配合起来演示乘法运算。我们觉得这样做既繁锁又抽象,容易造成学生似懂非懂,盲目地认可老师的结论的现象,给学生的头脑中留下一个数学不容易学的阴影。这时我们问学生是否学过“立定跳远”这个体育项目?学生都说学过。我说:我们能不能用“立定跳远”做数学模型来演示有理数的乘法运算呢?现在同学们都到室外去。这种形式的教学思维和方法灵活、巧妙、准确以及变通,从另一方面体现了数学的情境美与简洁美。在室外,首先研究如何演示(-2)、(+2)、×(-3)、×(+3)这四个组块。学生都会用向东一次跳演示(+2)向西一次跳演示(-2)。通过多次试验,也明确了×(+3)的作用是原方向连续三次跳,而×(-3)的作用是沿反方向连续三次跳。进而得出四个算式的结果:(+2)×(+3)=+6(-2)×(+3)=-6(-2)×(-3)=+6(+2)×(-3)=-6本节课的演示,结合初中学生好动的特点,用他们自身动作做演示,每个学生都参与了这个演示,轻松自如地进入了学习情境。让学生认识到,客观事物、现象或者运动变化看起来杂乱无章,实际有迹可循,都可以通过分析总结得出规律,形成科学理论。而这种把思维活动和自身的体育运动结合的教学活动,有助于增长他们分析问题和解决问题的能力,整堂课收到了良好的效果。

二、巩固练习的变化美

巩固练习是每节课都需要进行的内容,通过巩固练习可以使学生的注意力较松弛,克服整堂课带来的疲劳感。但是如果练习方式过于单调,就难达到巩固练习的所预想效果。为了调动学生的积极性,解除疲劳,需要设计带有各种花样的练习,来调动学生的积极性,使学生疲劳的大脑再次兴奋起来,以完成教学上的最后的冲刺。比如本节课,我们设计了几组抢答题,学生不用举手,直接起立,说出答案,第一组题判断符号:1、(-3)×(-11)的符号是什么?立即有十几个学生同时站起喊道:“正号”。2、(-5)×9的符号是是什么……学生在抢答问题时注意力高度集中,听、想、起立、说答案,这一连串的活动再次达到高潮。抢答之后再布置笔答、板演、口答等各种形式的练习。这节课巩固练习过程中,给学习一种变化美,客观地调动了学生的主动性和积极性,使巩固练习达到了预期效果。

三、构想和建议

数学美的话题产生于公元前500年,年代久远,但至今还未引起足够的重视,让人感觉到陌生感与距离感。为了使素质教育广泛普及,不仅让学生学会如何做人,还要学会生活,学会学习,学会创造,学会审美。首先,要让老师具备一定的素养以及完善的人格,通过自身榜样的力量去感染学生,这是必须要解决的问题。其次,要培养与提高学生的审美素质,一个人开始追求真、善、美的时候,对学习成绩的要求就会越来越高。最后,要求学生着眼于数学学科的特点,按照美的规律进行摸索与探究,以独特的视角发现数学的美。

美育是需要让学校美育、家庭美育以及社会美育有效的结合,达到最理想的效果。其中,学校美誉需要将学科教学美育、校园美育、课堂效果美育以及教师形象美育等方面有机结合,以学科教学美语为主要教学渠道,根据数学教学的基本要求与教材特点,充分调动学生参与的积极性,结合教学活动渗透审美教育。

作者:谭广忠单位:东丰县农村实验中学

大学数学杂志责任编辑:田老师    阅读:人次