农村中学数学教育中创新才能的培育范文

1．渗透“方法”，了解“思想”

我们在打好学生学习兴趣的基础上，渗透方法，使学生了解方法，举一反三循序渐进，增强学生的思考能力。教师要重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程。比如，化归思想，是整个初中阶段的核心，具体表现为从未知到已知的转化、一般到特殊的转化、局部与整体的转化，对于书中的许多数学方法，如换元法，消元降次法等。在教学中，通过具体数学方法的学习，使学生逐步领略内含方法的数学思想;同时，数学思想的指导，又深化了数学方法的运用。这样会使创新精神和创新能力融入教学中。

2．创设问题情景，让学生积极参与课堂教学

教学过程就是在教师的引导下，以学生为主体，由浅入深地让学生主动参与，获取知识的思维过程。每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。

3．更新教学模式，注重学生主体地位

打破原有的教学模式，要培养学生分析能力，让学生敢于猜想，让学生敢于交流。教师要从多方面角度，培养学生的分析能力。例如，梯形的问题中，一般学生在解答的时候会做辅助线:延长两腰使其交于一点、作底边上的高、平移对角线。教师就应当让学生去自由探索，灵活使用辅助线，找到其他解决方式。教师要在授课的过程中提出有深度的问题，让学生以小组的方式进行讨论，发表自己的意见，敢于发言，通过小组讨论的形式，可以增强学生之间的交流，思维的交换开拓思想，并且对于有高质量问题的研究更加有效。有一位著名的教育家曾经说过:“高质量的提问，能使学生不断产生‘是什么’‘为什么’的定向反射。因此，把两者结合对于学生创造性思维培养很有意义。”我们要在方法上注重对学生的思维能力上下功夫，教师应切实地提高自己的专业水平和综合学科能力，比如讲授一些枯燥的数学方程式，当学生出现疲倦状态时，教师应发挥其聪明才智，可以讲述一些与课程有关的有趣味性的故事，使原本睡意浓浓的学生，快速地进入课堂的学习中，开拓学生的眼界和知识面，对于培养学生的创新能力有帮助。

4．锻炼学生具备丰富的想象力

要培养创造性思维能力，首先要打破教学上的老框子，鼓励学生多发问。爱因斯坦说:“提出一个问题，往往要比解决一个问题更重要。”因此，要鼓励学生多问几个为什么，特别是要鼓励学生对前人的一些现成的科学理论和传统观点，有一个大胆质疑的精神，对前人尚未揭示的事物和规律，有一个勇于发展的精神。即使某些发问是可笑的，教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，变错误为正确，变失败为成功，不挫伤学生求异思维的积极性。在教学中要力求摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思维，用“一题多解”的方式，引导学生从不同角度和不同思路去思考问题。如已知a、b、c为互不相等的实数，求证相关问题。丰富的想象力是创造性劳动的前提，同时也是创造性思维的设计师，因此，为了在初中数学教学中更好的培养和提升学生们的创新意识，就必须锻炼学生们具备丰富的想象力。

5.结束语

农村初中数学教学关系到农村孩子的智力开发，关系到整个农村精神文明建设的步伐，在此过程中，创新能力的培养在初中这个阶段是非常关键的，更是非常重要的。教师要在课堂教学的过程中，不断提高自身的创新意识，并营造良好的氛围，激发学生的创新积极性，促进创新能力的养成，为农村的全面和谐发展奠定精神基础。

作者：潘彬虹单位：福建省泉州市泉港第六中学