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大学生德育创新教学体系研究

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1问题的思考与探索

针对德育教学中存在的问题,经过深入调研与分析,以转变教师教育观念为基础,以调动学生学习积极性为中心任务,我们进行了德育课程体系的改革,摸索出一套适合高职高专学生特点的德育教学新体系:第一,注重高职德育课程教学体系的整体性建构,形成了一个横纵交叉、循序渐进、自我修复的高职德育课教学体系。第二,积极开发德育资源,对德育课程教学体系诸要素进行了调整与创新,形成了目标层次化、内容系统化、途径多元化、方法多样性、管理与评价多渠道的德育课教学体系。第三,创建了“德育项目领办制”,创造性地走出一条高职德育课程创新的新路径。从强制灌输走向德育对话,强化了隐性教育氛围,增强了德育课的教学效果。

2具体解决办法

第一,在完全遵循教材内容范围的前提下,我们将讲授内容与学生实际相联系,更新了德育理念,形成了具有我校特色的德育课程教育理念,即:以学生为本,发现学生每一个亮点,关注学生每一点进步,让每个学生收获自信,让每颗心灵得到成长,竭诚为学生成长发展服务,增强德育课的人文关怀,形成了德育人文关怀的叠加效应。第二,结合高职院校的特色及高职大学生心智特点,重新定位高职德育目标,并进行分解性和应用性研究,增强了有针对性地解决高职德育实际问题的可行性。第三,从我校高职德育课教学体系的现状出发,以大德育一元化为指导,立足于高职学生的可持续发展,以素质教育为核心,汲取项目化教学的基本理念,对高职德育课的教学理念、目标、内容、途径、方法、管理与评价进行了调整与创新,逐步形成了以政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育为纬,以高职一年级、二年级、三年级为经,横纵交叉、循序渐进、自我修复的高职德育课教学体系。第四,积极开发德育资源,打造学校与社会、企业、家庭“四位一体”的德育合力机制,对德育课教学体系诸要素进行调整与创新,形成目标层次化、内容系统化、途径多元化、方法多样性、管理与评价多渠道的德育课教学体系。第五,创建“德育项目领办制”。本成果汲取当前高职院校进行“项目化教学”改革的有益成果,对高职德育课项目化教学进行范式研究,围绕着培养实用性人才为目标,创设德育教学情境,以德育项目为驱动,德育任务为载体,学生为德育主体,能力训练为德育核心,素质教育为德育目的与归宿,创造性地走出一条高职德育课创新的新路径。德育项目领办制的实施,建构起了一个全员、全过程、全方位的高职德育课教学实践体系,这对整体构建高职院校德育体系,提高德育实效性提供了借鉴。

3范式推广的成果

第一,较有力地扭转了高职德育课教学改革相对滞后,教学理念相对陈旧的被动局面,实现了面向学生、面向市场、面向未来的教学理念的转变。第二,通过新式德育课程教育,学生普遍树立了积极、健康、向上的学习精神、个人的价值意识得到了彰显,人格心理品质不断得到优化,这些素质的综合使得我校学生的核心竞争力显著增强。第三,通过创新德育课程教育体系,受益者不仅仅是学生,任课教师更是受益者,新式德育课程教育体系的推广,使得学生上课积极性大为提高、课堂上座率大幅攀升;教师上课的积极性、主动性得到调动,双赢氛围逐渐形成。“高职德育课程创新教学体系的范式”的推广,使我们找到了高职德育课教学与高职大学生职业核心能力之间的互动效应与内在联系,形成了创新的德育课教学体系,有力地推进了职业教育中以教学改革为核心的内涵建设,为高职院校德育课教学提供了有力的借鉴与参考坐标。

作者:袁景单位:牡丹江大学

大学教育杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次