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职校创造性人才的培养

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《当代职业教育杂志》2014年第七期

一、高职创造性人才培养现状

高职教育创造性教学有待加强创造性教学,是指教师在课堂教学中发挥创造性,运用各种有价值的教学策略,以培养学生创造思维,促进学生创造力发展为目标的教学行为。在创造性教学中,教师的创造性内隐观和创造性教学行为对培养和发展创造性人才起着至关重要的作用。1.高职教师创造性内隐观创造性内隐观是指一般公众(专家和外行人)在日常生活和工作背景下所形成的,且以某种形式存在于个体头脑中的关于创造性概念、结构及其发展的看法。众多研究发现和教学实践发现,教师对创造力的本质和发展有着很好的理解。在高职教师对创造性学生的内隐观上,认为创造性学生特点主要有:刻苦认真、善于合作、动手能力强、独立自信、精力充沛等。在学习、生活中高职教师经常会将创造性学生的表现跟爱提问、善于质疑、不守规矩、与众不同等联系在一起,这与教师头脑中的听话、规矩的好学生标准是有出入的。高职教育中存在高职教师对创造性学生内隐观与实际培养之间的矛盾。2.高职教师创造性教学行为通过教师自评法测量得出,高职教师的创造性教学行为水平处于中上等水平。然而,排除教师自评法进行测量时的社会赞许性因素的影响,结合观察法和教师自评法调查得出,观察测量的分数显著低于教师自评分数,说明高职教师在教学中还是侧重使用传统式教学方法,极少使用有利于培养学生创造力的创造性教学方法。高职教师的创造性教学水平有待提高。总体来看,现在高职教育在创造性人才培养上存在着“重大赛、轻教学”的现状,教师的创造性教学水平整体不高,对创造性学生的培养不够理想。

二、完善创造性人才培养机制,提高创造性人才培养水平

高职教育要适应社会发展的需要,就要在现有基础上不断完善创造性人才培养机制,注重良好的组织创新氛围的创建、教师能力的培养和有利于创造力培养的制度保障,全面提高创造性人才培养质量和水平。

(一)创建良好的学校组织创新氛围组织创新氛围是在进行创新活动时所感受到的环境的支持,包括领导的鼓励、团队的支持、资源支持、工作自主性等。良好的学校组织创新氛围有利于教师进行教学革新,实施创造性教学,很好地培养学生的创造力水平,进一步也影响着学生创造性行为。

(二)加强对教师的创造性教学相关能力的培养高职教师普遍意识到对学生创造力培养的重要性,但苦于不知如何来培养。教师进行创造性教学,除了需要教学监控能力等基本的教学能力外,还需要掌握创造性的教学策略,运用适当的教学方法。1.具备良好的教学监控能力教学监控能力是指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标,在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断地对教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈和调节的能力。在创造性教学中,教师教学监控能力的高低也取决于对学生创造力培养知识掌握的多少,高职院校要开展关于创造力培养知识和教学监控能力的相关讲座,切实从根源上解决教师创造性教学水平不高的问题。2.熟练使用创造性教学策略掌握并熟练使用创造性教学策略是教师实施创造性教学的第一步,众多研究表明,创造性的教学策略主要包括:培养学生主动地学习,即教学中注重启发学生积极思维,鼓励他们自己发现问题,提出假设并亲自实践;开展课堂问题小组讨论,倡导学生相互合作、相互支持,发挥集体的创造力;推迟判断,教师给予学生足够的时间去创造和自我判断;帮助学生从不同的角度看待、分析和理解问题等。通过教学策略来培养学生的新颖灵活的思维风格、善于质疑、问题发现和自信进取的性格。3.适当运用项目教学法,开展教学项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。高职教育由于独特的理论结合实际的教学特点,非常适合项目教学法的实施。

(三)完善有利于学生创造力培养的制度保障高职教育不但要重视对创造性人才的培养,还要上升到制度保障的高度,从对教师的教学质量监控和学生的学籍管理,都要体现出有利于学生的创造力的培养。建立有利于创造力培养的质量控制体系,细化对教师创造性教学的考核指标,将含糊的“强调对学生的素质培养”,明确到运用哪些策略来 培养学生的创造力,效果如何;加强对学分制学籍管理制度的制定和实施,强调学生的学习自主性,建立学分银行,培养学生的学习兴趣;改变课程的考核方式;尊重学生,淡化考勤。高职教育对创造性人才的培养要从创造力的本质出发,同时遵循教育的规律和学生心理阶段的特点,将创造力培养贯穿人才培养的始终,做到“普遍提高、重点培养”,既可以使学生的创造力水平得到普遍提高,对于特别优秀学生还可以重点培养。

作者:王玉敏朱琳单位:南京工业职业技术学院

当代职业教育杂志责任编辑:田老师    阅读:人次