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高等教育管理的问题及策略

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1成人高等教育教学管理中存在的问题

1.1教学管理队伍的专业素质有待提高部分学校对教学管理人员队伍建设缺乏长远规划,在选拔与使用等问题上缺乏明晰的规定,总体表现出使用多而培养少。尽管目前已有相当部分硕士、博士进入了管理队伍,但这些高学历者并不是管理行家、专才,也缺少与教学管理相关的知识及教育学、教育管理学、心理学的系统理论方法,甚至对课程及教学工作都知之甚少。由于人员构成复杂,知识结构、学历层次、人员素质差异较大,自然无法满足教学管理科学化、现代化的客观需要。由对高教管理基本规律和工作特点不熟悉的人进行教学管理,使本该起到核心作用的教学管理工作逐渐日常化。

1.2教学考核方法单一缺乏创新在对学生的考核中,书面考试仍作为唯一的评价标准,考试方式单一,考核依旧以课堂、教师、教材为中心,注重理论知识,忽视技能、操作实践能力的考查。考试的命题形式和题型设计、答题的要求却惊人一致。平时学习不努力的学生,为了混文凭就屡屡采取作弊手段,就连平时学习成绩不错的学生,为了评优也想作弊,加上补考、缓考制度管理不够严格,补考变成了走过场、走形式,人人补考都通过。破坏了良好学风的建设和正常的教学秩序,影响了学生的学习积极性,阻碍了成人高校教学质量的提高。

2成人高校教学管理中存在问题的主要解决路径

教学管理创新既不是否定传统教学管理模式、全盘推翻,也不是完全抛弃教学常规,而是在原有管理模式的基础上,对教学管理中不适应时代发展需要的部分,进行修正、改进、完善。教学管理创新的目的,是在尊重教学规律的前提下,对教学进行科学定位,在教学认识上有所突破,有所创新。

2.1教育管理者要更新教育理念成人高等教育管理者必须解放思想,从意识上改变既有的教育理念。在后大众化时代,接受高等教育不再是少数人的特权,人们接受高等教育的可能性在时间上得到扩展,非全日制学生人数不断地增加,成人高等教育的服务对象呈现出前所未有的多样化特点。成人高等教育的质量标准必须以教育的基本标准为基础,随着经济发展方式及社会形态的变化,对成人高等教育的质量评价与价值判断,不能仅局限于为社会培养学历教育人才的社会服务价值观,而应转向为产业结构调整提供急缺的新知识、新信息和新技术,直接而及时地为经济建设与社会发展服务。

2.2创新课程开设内容与考核办法各成人高等教育主办学校都有一整套相应的教育教学管理制度,涉及教学计划管理、课程及专业建设、实验教学管理、实践教学管理、教材建设与管理、教学质量管理等多方面的规章。但总体的特征是重行为和过程管理,轻目标管理,缺乏淘汰、竞争、选择和激励机制。这样的管理制度难以适应经济、社会发展对后大众化时代成人高等教育的要求,不利于调动教师和学生的积极性,对传统的教育教学管理制度创新的关键是对核心内容的变革。参加成人高等教育学习的基本都是非全日制学生,他们只能根据自己实际需要和社会的最新变化,制定灵活多样的、切合自身特点的学历提升计划,弹性学制符合他们的实际需要。为配合弹性学分制的开展,可将所开课程由目前必修课程全部更变为选修性课程,并按照限制性选修和自由性选修进行设置。另外,还可以将国家有关部门组织的资格考试成绩引入学分,凡取得资格证的可抵充一定专业课程学分,以此鼓励和扩大学生补充自身知识,间接帮助学生完善知识结构的科学性、全面性。

2.3加强对教育管理者的教育培养成人教育管理部门履行教育教学活动的和计划和组织者,其工作人员是教学管理的推动者,其素质和知识水准在一定范围内具有示范和导向作用,强化对他们在职业道德、人文精神、关键能力、与人沟通合作能力等方面的培养显得尤为重要。教育培训要突出教育管理工作的学习特点,重视理论与实际的有机结合,为教育理论与实践的坚硬区隔上架起了一座桥梁。教育管理者可以利用教育活动行为,带着问题在教学环境中查找问题,寻求解决问题的办法。

2.4建立与教育教学同步的质量监控体系教育质量是对教育水平高低的评价,成人高等教育是教育的组成部分,为了使成人高等教育健康发展,必须建立起与教育教学同步的人才培养质量监控体系。包括质量评价、教学规范、监控运行、信息反馈体系等一整套完备的管理运作机制。成人高校教学质量监控是对教学进行的全过程、全方位的质量管理,是自我约束、自我管理,增强发展能力的保证机制,是促进教学管理工作的规范化、科学化,促进“以人为本”的育人环境和机制的建立和完善的保障。良好的教学质量监控体系,能够使教师根据教学工作实际情况及学生的反馈意见,创新教学方法,调整教学手段。管理者从管理机制及工作现状着手,可以了解相关课程的教学内容、课程之间的承接交叉关系、课程体系的发展趋势,准确把握国家教学改革的发展方向,有效促进高校教学监管工作的发展,推动教学管理模式的优化,提高教学管理水平和工作效率,提高教学质量。

3结束语

成人高等教育管理是一项系统工程,教育管理者要以服务教学、服务学生为宗旨,为创新人才培养创造宽松和谐的管理环境。教务管理只有从可持续发展的战略高度,以人为本,不断解放思想,不断改造、调适和创新自己的管理方法,打破僵化思维模式,破解制约和影响教学管理的突出矛盾和问题,使教育管理成为教育发展的引导而不是外在约束。这样才能营造出良好的教学氛围,将提高教学质量内化为教师的自律行为,激发师生自我规范、自我管理、自我教育的主动性,为更好地服务教学、科研工作,提供良好的保障。

作者:雷树俊单位:淮阴工学院成人教育处

北京大学教育评论杂志责任编辑:田老师    阅读:人次