模具制造工艺教学改革范文

《安康学院学报》2016年第3期

摘要:

应用型人才培养是当前社会发展的需求，模具制造工艺作为材料成型及控制工程专业（模具方向）的一门专业基础课，具有很强的综合性和实践性，对应用型人才的培养至关重要。为提高课程的教学质量和增强学生的应用能力，本文从教学内容、教学方法等方面对该课程进行了教学改革探索。

关键词:

应用型；模具制造工艺；教学；改革

模具制造工艺是材料成型及控制工程专业（模具方向）的核心专业课程，主要包括模具零件的普通机械加工、数控加工、特种加工、快速成型加工以及模具装配与调试等内容，培养学生具有模具零件加工工艺编制与模具装配调试工艺编制的基本知识和技能。本课程涉及的知识面较广，是一门综合性、实践性、应用性很强的课程，金属材料及热处理、数控技术、机械制造工艺及材料成型设备等相关内容都将在本课程中得到综合应用，同时又会随社会的发展而不断自我更新的课程。因此，该课程理论教学应紧密联系实际，重点培养学生的实践应用能力。针对本课程的特点，突出应用型人才培养，笔者从教学手段、教学方法、课堂教学和考核方式等方面对该课程进行了一些改革探索。

一、教学内容的改革

随着科学技术飞速发展，模具制造工艺的知识不断更新，新技术新工艺不断发展。然而，相对于模具产业的发展和新技术的进步，课程内容却不能及时更新，造成了知识内容与产业需求的脱节。这就需要对教学内容进行优化组合，使教学知识体系既能满足实际工程需要，又能体现教学内容的先进性和前瞻性，让学生系统地学到模具制造工艺过程中所需的知识，并具有一定的先进性。再就是在教学过程中教学内容应有所侧重，精选理论教学内容，多增加实际工程案例，注重实践教学来提高技能，比如在讲解模具加工和模具零件的工艺路线编制、模具普通机械加工方法时，学生在机械制造技术中已经有了全面学习，本课程学习时就可以尽量不讲，结合教、学、做过程中的模具加工，重点讲解成形磨削、数控和电加工等特种加工、模具装配和调试的内容，这样既压缩了理论课的课时，又给予学生更多实践操作的时间，可锻炼学生对知识的应用能力。

二、教学方法的改革

（一）多媒体与模型结合教学

在理论教学方面，可采用多媒体教学，给学生建立印象较为深刻的感官认识，且易理解，便于从不同角度帮助学生理解知识点，还可以从网上收集有关图片和视频，到企业采集有关照片，从而提高学生学习兴趣，通过视频使学生了解模具、机床和夹具等相关设备的结构和动态原理，让学生在课堂上就能了解相关模具加工制造工艺的知识，同时安排实验环节，通过让学生动手拆装冲压模、塑料模的模型，培养学生的实践技能。这样，不仅能使学生真正掌握相关的知识点和操作技能，还能培养学生分析问题、解决问题的能力以及沟通能力和团队协作能力。

（二）任务式教学

教师在正常理论教学的同时，应结合学生的认知水平，根据典型模具零件加工工艺特点，提炼出典型的模具加工工作任务，以学生为主体，给学生布置工作任务，利用所学知识进行解决。例如，级进模的凹模型孔加工。首先让学生对线切割加工凹模型孔的各种工艺问题进入深入的探讨，因为级进模型孔与型孔的位置精度要求较高，如果用电火花线切割分别加工型孔很难保证精度要求，在这种情况下这就要要求学生使用电火花线切割跳步加工这种加工方法；其次从操作层面上，要实现跳步加工，学生就不仅要掌握简单的线切割零件的方法，还要求学生会工件的校正、穿丝等操作。通过任务教学的驱动下，启发引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的学习自主性。

（三）工厂车间现场教学

与有条件的企业进行合作，在学生明确《模具制造工艺》课程的学习任务和目标后，将学生带到工厂车间的生产一线，让学生实际观看模具开发设计、零件加工、模具装配和模具生产产品等全过程，掌握模具设计时工艺的整体性，再具体到各个环节具体学习了解各个零件的加工工艺过程和设备的性能、特点、加工参数的设置、装夹定位等知识。通过工厂的实地参观学习，使学生建立模具制造工艺的概念及编制等知识体系，获得感性认识后再回到课堂对相关的理论知识及设备进行系统的学习和理解，会起到事半功倍的效果。同时在讲授一些加工设备时可以把课堂直接设在实验室加工设备机床旁边，边理论讲解，边进行实际的机床加工工艺过程的演示，利用已有的设备资源进行各种加工制造工艺规程的实际教学，使学生更好地理解理论知识。

（四）考核模式的改革

为突出应用型人才培养，消除学生学习只注重考试结果，忽视课程学习过程的不良现象，本课程申请为“教学改革”课程，即课程考核方式不再是由单一的期末考试卷面成绩进行评定，融合了实验成绩和平时成绩两项内容，总评成绩=期末考试卷面成绩（70%）+平时成绩（10%）+实验成绩（20%）的办法进行。其中实验成绩根据实验过程中操作给分，平时成绩根据实际作业、课堂出勤率与表现等情况评定。平时成绩和实验成绩为过程考核，对每名学生整个课程教学中的学习表现进行考核，这种考核得到学生的欢迎，因为他们认为这种考核方法客观、合理，能够调动学习的主动性、积极性，发挥自己的潜能、个性和创造力，也能锻炼团队协作能力，树立学习信心，从而杜绝了学生平时不努力，最后突击复习应付考试的不良学习风气。

三、结语

通过以上从教学内容、教学方法等方面对模具制造工艺课程进行教学改革探索，力求改变传统人才培养的弊端，突出培养应用型人才培养，实现理论与实践同步教学，大幅度提升学生的理论知识和实践操作技能，为学生毕业后从事生产、建设、服务和管理一线的应用型工作打下良好的基础。

参考文献：

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[4]刘细芬.《模具制造工艺》课程的教学改革与实践[J].甘肃科技纵横，2009（3）:179-180.

作者:郝安林 杨建军 单位:安阳工学院