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建筑学专业美术教课的改革范文

时间:2022-03-13 10:15:08

建筑学专业美术教课的改革

1授课形式与内容

建筑学是一门理性与感性并重的学科,也是一门综合性很强的学科。一名优秀的建筑设计师需要掌握科学、艺术、人文等各方面的知识。绘画基础课要在树立造型观念和把握造型规律与基本绘画技巧中突出“感觉、感受”,强调视觉思维的方法和整体性。在现有的美术教学课程中,教学方法上更加理性,对于美术技法的讲解更透彻,但忽视了技术与感性的结合,技法的纯熟与灵感的缺乏形成强烈的对比,使学生理性多于感性,难以创新和积聚灵感。由德国包毫斯学院为先导,发达国家早在上个世纪末就开展了针对设计学科的造型要素的单项训练和创造性图形能力的训练。如图1,这是一幅刚柔对比的练习,画面的形体分成两个部分,一部分是沉重、方正、刚硬,另一部分是飘逸、轻柔、多变。随着国际交流的开展,国内各开设建筑学专业的院校图1创造性图形能力训练以及美术院校的设计专业展开了美术教学的改革尝试,以适应新型设计人才培养的要求。在深入研究国外的教学方法并与国内各兄弟院校建筑学专业广泛交流的基础上,总结多年教学实践经验,辽宁科技大学建筑学专业重新创立一套与设计课教学相辅相承的美术基础课教学课程体系。新的教程不同于传统教程只注重于如何画像,在不削弱旧的教程能达到的表现能力的同时,更注重于学生主动性创造性思维能力的培养,并拓展到培养学生三维艺术形式的综合创造力。

1.1鼓励式教学中国建筑设计学科专业普遍设立在理工科院校,长期以来已形成一套理工科教学管理模式。理工院校的建筑学学生,不像艺术院校的学生长期在艺术的熏陶下成长,大多数刚进入学校时没有美术基础,才开始接触美术,学习上信心不足。教学上,学生从最初级的美术知识学起,教师们要善于引导,不断地鼓励学生,不能用过激言语打压学生的自信心,培养学生建立起学习的自信和学习美术的兴趣,学生学习美术的效果才能事半功倍。教师和蔼可亲的形象会在学生心中形成对美术学习的好感,从而喜爱美术课程,愿意与老师沟通。

1.2动画投影教学计算机高度普及,各类建筑学软件的应运而生,原本手绘中难度很大的技法,在计算机软件上可以轻而易举地实现,导致学生对手绘技能的忽视。但从另一个角度看,在绘画的教学中可以利用计算机形成的动画,播放绘画以及创作的过程,使学生身临其境感受绘画的乐趣,在寓教于乐中学习绘画技法,同时也能激发学生们的创作灵感。

1.3增加户外写生课程传统的建筑学专业美术课程基本在室内完成,老师讲授,学生听记,教学方法老套生硬,很多学生失去了学习的兴趣,导致在课堂上睡觉和说话的现象屡见不鲜,老师无奈应对。老套教学方法导致学生理论知识掌握得纯熟,心灵深处却厌烦学习绘画,甚至产生恶性循环。辽宁科技大学建筑学专业在美术教学中增加大量的自主学习和户外学习机会,学生的学习热情被发掘出来,教学互动,使学生从心底里热爱美术。

1.4增设学习小组传统的教学方式是老师在讲台上讲授,学生按照老师讲授的知识完成老师交给的作业,被动的学习方式使学生丧失了自我思考和自我创新能力,机械地复制老师的技法和学习内容。辽宁科技大学建筑学专业采用学习小组的学习形式,要求学生在小组中交流学习经验和心得,讨论学习成果,交流探讨学习方法,互相帮助和互相促进;学习优秀的学生带动学习一般的学生,在小组的学习氛围中找到学习进步的动力。教师为小组学生设置需要共同完成的比较大型的创作作业,为学生相互之间的工作配合创造时机,提高学生的分工协调能力和集体荣誉感,学生通过自己完成作业获得成就感,增加学习的自信心。

2创新评价体系

2.1平时学习评价绘画技巧的提升需要通过点点滴滴积累和循序渐进的过程,不可能一朝一夕完成。在平时学习中,学生的每幅作品受老师的指点评价,不断解决修正和完善绘画过程中的问题和不足,逐渐积累,不断进步。对学生日常的练习画作,老师要给予适当的评语和分数,每个学生设立一份个人小档案,记录学生的学习历程和进步曲线,记录学习的成果和问题。根据记录数据,针对不同学生的具体情况,因材施教,进行有针对性的指导,为每个同学制定和实施不同的更加具有针对性的教学计划;同时,依据记录评价打分,把分数记录到最后的期末成绩中去,避免了以往单一以一张卷纸定优劣的评价方式。

2.2自我评价评价一个学生绘画能力是否有所提高,自我评价是一项非常重要的指标。在期末评价的分数上适当增加自我评价比例。要求学生能正确地认识和评价自己,包括绘画技巧,构图和色彩能力学习上的优势和不足。学生在评价栏中写出自己的心得体会,并且为本学期的课程学习做出评价。通过这一过程,使学生正确认识了自己的进步和不足,增强了学习自信心,明确了需要进步的方向,增加了提高能力水平的动力。

2.3教师和同学评价相结合期末评价往往限于期末卷纸上的分数,学生不知道自己的优缺点究竟在哪里。因此,期末评价必须与平时评价相结合。教师要在作业下方记录对这幅作品的评价,指出画面中的优点和问题,给予专业上的指导建议,形成师生互动和教与学的双向交流,使学生了解教师对于自己作品的评价,也能从新的角度认识自己的作品。同时,日常朝夕相处的同学相互间对对方作品的看法也要值得关注。在教学评价标准中,增加学生互评的评价方式,让学生们互相品评,对同学的作品给出评语,相互交流,汲取别人的优点,完善自己的不足,以对方为镜,更好地相互沟通和学习。

3结语

美术学习对建筑学专业的学生必不可少,美术基础直接影响建筑造型能力。因此,美术教学成功与否是建筑学专业教学成功与否的基础。对于这项重要技能,必然要通过长期不断的培养和累积才能满足专业的要求。建筑学专业的改革和发展,寻求最佳的教学方法,仍然需要漫长不断的探索与创新。

作者:王丽赵婷单位:辽宁科技大学建筑与艺术设计学院

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