健康教育杂志范文

健康教育杂志范文第1篇

目的探讨社区健康教育在老年糖尿病控制中的作用。方法选择我社区健康服务中心于2014年1月－2014年6月所建立健康档案的辖区老年糖尿病患者76例为研究对象，为患者制定为期6个月的全面健康教育计划，然后评估患者对教育知识的掌握情况，以及健康教育前后空腹血糖及餐后2h血糖指标变化。结果给予患者健康教育之后，患者对知识的掌握情况明显优于健康教育前，差异具有统计学意义(P＜0．05)，患者的空腹血糖和餐后2小时血糖指标有了明显的改善，与健康教育前比较差异具有统计学意义(P＜0．05)。结论社区健康教育能有效控制老年糖尿病患者血糖，值得在社区健康服务中心推广。

关键词:

健康教育;糖尿病;社区健康服务中心

糖尿病以血糖升高为主要临床表现，发病率极高，可导致全身血管病变和包括心、脑、肾、眼等多器官并发症［1］，有文献报道，我国糖尿病发病率9．7%，并且在逐年上升趋势［2］。多个研究［3－5］显示国内医院血糖控制达标率11．5%～29．09%。老年糖尿病患者会产生认知以及执行功能障碍，易有遗忘、兴趣减弱等［6］。目前主要依靠长期使用胰岛素以及其他药物进行治疗，病人多为老年患者，治疗依从性较差［7－8］。所以如何针对老年糖尿病患者开展有效社区健康教育，意义重大。因此本研究主要探讨该问题，具体报告如下。

1资料与方法

1．1一般资料选择2014年1月～2014年6月笔者所在社区健康卫生服务中心建立健康档案的糖尿病患者76例作为研究对象，以上患者均符合糖尿病诊断，男39例，女37例，平均年龄(54．2±3．6)岁。入选条件:(1)以往未接受过糖尿病健康教育;(2)明确诊断为2型糖尿病;(3)排除具有严重糖尿病并发症的对象。

1．2方法健康教育内容:(1)心理健康教育:保持环境良好以及良好的医患关系，促进病人间的交流，安排病人生活;及时发现并消除病人消极的思想;针对不同的患者心理状态，制定相应的心理教育方案，排除患者的忧虑、紧张情绪，帮助患者正确认识疾病的特点。(2)饮食教育:控制饮食是糖尿病治疗的极其重要的步骤，合理的饮食可以有助于患者维持体重和代谢平衡。控制总热量摄入、营养均衡、少食多餐，清谈、少盐少糖、低脂低盐;(3)运动锻炼教育:适量的运动锻炼，可以提高肌肉利用糖的能力，有效降低血糖从而减少胰岛素需求［9］。运动治疗可长期维持进行;(4)药物治疗教育:对非住院患者以及住院患者，医师对其用药进行具体的指导，协助患者正确用药，未经过医生许可，患者不能自己擅自改变使用药物种类或者擅自停药［10］。在用药期间，注意监测血糖，保证控制餐前血糖≤7．0mmol/L，餐后2h血糖≤10．0mmol/L;(5)血糖监测规范:对于糖尿病患者，血糖的监测监测具有十分重要的意义，因此在此方面，应该耐心告知患者掌握血糖监测的重要性，对血糖的监测，可较快地获得患者的血糖信息，对治疗以及生活方式具有重要的意义［11－12］。

1．3评价方法患者接受健康教育前后分别进行问卷调查，问卷调查知识包括:糖尿病基本知识、运动情况、饮食习惯、自我检测血糖能力、用药知识5个方面，通过患者得分评价患者对健康教育知识的掌握情况，同时监测患者空腹血糖以及餐后2小时血糖，评价健康教育的效果。

1．4统计学处理研究数据采用SPSS19．0软件处理数据，其中计数资料采用卡方检验，P＜0．05则为差异具有统计学意义。

2结果

2．1糖尿病知识掌握情况给予患者健康教育之后，患者对知识的掌握情况明显优于健康教育前，差异有统计学意义(P＜0．05)。具体见表1。

2．2血糖控制情况健康教育后，患者的空腹血糖和餐后2小时血糖指标有了明显的改善，与健康教育前比较差异具有统计学意义(P＜0．05)。见表2。

3讨论

对老年糖尿病患者实施社区健康宣教，在具体实施过程中，应根据患者文化背景的不同和生活习惯的不同，根据不同患者制定不同的健康教育方案［13］。给予糖尿病患者社区健康教育一方面可以帮助患者生活质量明显提高，从而减轻患者的治疗费用负担，同时可以提高糖尿病患者治疗的效果，明显降低糖尿病发病率以及并发症和死亡率［14］。社区医护人员实施健康教育过程中，应该积极帮助老年糖尿病患者拥有一颗积极健康的生活状态，以专业积极的工作方式指导患者的用药、生活以及作息，帮助患者建立良好的生活规律，提高患者的身体素质，从而延长寿命。本研究结果显示，给予患者健康教育之后，患者掌握知识的情况明显优于实施健康教育前，差异具有统计学意义(P＜0．05)，患者的空腹血糖和餐后2小时血糖指标有了明显的改善，与健康教育前比较差异具有统计学意义(P＜0．05)。对糖尿病患者进行糖尿病基本知识、饮食习惯、运动情况、用药知识、自我检测能力五个方面的知识教育，使患者对糖尿病的病情特点、治疗方式、生活方式以及相关的注意事项具有更深刻的了解，患者只有对病情有了充分的了解之后，其对治疗的依从性有了明显的提高，因此在血糖控制方面有了更理想的效果，经过健康教育，患者的空腹血糖和餐后2小时血糖指标有了明显的改善，与健康教育前比较差异具有统计学意义(P＜0．05)。提示社区健康教育对老年糖尿病患者血糖控制有显著作用，值得在社区推广。让老年糖尿病患者远离糖尿病带给他们的危害，更好地享受晚年，让辖区内居民更多了解糖尿病，将是我们社区医务人员肩负起的重要使命。综上所述，社区健康教育能有效控制老年糖尿病患者血糖，值得在社区健康服务中心推广。

参考文献

［3］纪立农，陆菊明，郭晓蕙，等．中国2型糖尿病药物治疗现状与血糖控制的调查研究［J］．中华糖尿病杂志，2012，4(7):397－401．

［4］何叶，绳宇．空巢老年糖尿病患者自我管理水平和生存质量的相关性研究［J］．中华护理杂志，2013，48(2):136－138．

［5］方蕾．老年糖尿病患者社区护理干预的效果分析［J］．护士进修杂志，2012，27(3):276－278．

［6］闫雅凤，侯惠如，杨丽，等．看图对话健康教育工具在老年糖尿病患者自我管理培训中的应用［J］．护理学杂志，2010，25(15):42－44．

［8］钟珊，季晓辉．我国社区健康教育的发展现状及其展望［J］．中国健康教育，2010(1):57－59．

［9］王爱红，许樟荣，纪立农．中国城市医院糖尿病截肢的临床特点及医疗费用分析［J］．中华医学杂志，2012，92(4):224－227．

［10］袁晓丹，楼青青，张丹毓，等．糖尿病个案管理模式的研究进展［J］．中华护理杂志，2013，48(1):84－86．

［11］马静．全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用［J］．护士进修杂志，2013，27(23):2169－2171．

［12］华思敏，郑轶玲，戴俊明，等．糖尿病患者的社区管理现状研究［J］．中国全科医学，2012，15(7):737－740．

［13］朱秀芳．早期强化式健康教育在老年糖尿病患者治疗中的应用［J］．临床合理用药杂志，2014，5(4):79．

健康教育杂志范文第2篇

目的探讨健康教育对慢性心衰稳定期患者的心功能、生活质量、认知状况和治疗依从性的作用。方法将120例稳定期慢性心衰患者随机分为教育组、对照组，以问卷调查、随访的方法，于干预前及6个月后，观察两组患者的心功能、生活质量、认知状况和规律用药情况。结果健康教育对改善稳定期慢性心衰患者的心功能、生活质量有明显作用，均有教育组优于对照组。健康教育能明显提高患者对慢性心衰的认知程度（教育组、对照组不了解率分别为0%、46.7%），组间比较差异有统计学意义。同时，健康教育能显著提高患者的治疗依从性。结论健康教育能显著改善慢性心衰稳定期患者对心衰的认知程度和规律用药水平，对改善慢性心衰患者的心功能、生活质量具有积极的作用。

关键词：

健康教育；心衰

健康教育是以医院为基地，以患者及家属为对象，通过护理人员有计划、有目的的教育过程，使患者增加健康知识，改善不良行为和问题，从而提高患者生活质量及舒适度[1]。心力衰竭是由心脏结构性或功能性疾病所导致的一种临床综合征，由各种原因的初始心肌损害引起心室充盈和射血能力受损，最后导致心室泵血功能低下，主要变现为呼吸困难、疲乏和液体潴留，是临床常见的危重症。最新的流行病学调查研究结果表明：目前对心衰的治疗已有明显进步，但仍具有较高的患病率及死亡率。所以及时有效的对慢性心衰患者开展健康教育，使患者正确认识自身疾病，了解和增进健康教育知识，进而改善生活质量和减少急性加重的次数，显得尤为重要。本研究采用规范的综合健康教育，观察健康教育对慢性心衰稳定期患者的心功能、生活质量、认知状况和治疗依从性的作用。

1资料与方法

1.1一般资料选取2014年3月至2015年1月于我院心病科就诊的慢性心衰稳定期患者120例，按随机数字表法分为健康教育组和对照组各60例。纳入标准：（1）符合《中国心力衰竭诊断和治疗指南2014》[2]中慢性心力衰竭的诊断标准；（2）年龄40岁-75岁之间；（3）最近一月无急性心衰发作；（4）患者签署知情同意书。排除标准：严重的心、肝、肾及神经系统疾病。

1.2方法（1）采用随机数字表法讲120例患者随机分成健康教育组和对照组，每组患者例数均为60例。（2）对健康教育组患者进行健康知识干预，具体方法如下：共对该组患者进行8次集体授课，每周1次，每次时间40分钟，并同时给其发放健康教育手册。授课内以幻灯片的形式进行现场讲解，内容主要包括饮食指导、休息活动、遵医嘱服药、预防感染、调节情绪等。（3）在集体授课结束后，分别对健康教育组每个患者进行心功能评估，制定个体化的运动、用药、饮食计划，每2周进行1次面对面指导，共进行4次。（4）收集资料：在健康教育前对两组患者均收集一般人口学资料、受教育水平、心衰知识问卷，在干预6个月后再次收集患者的心衰知识问卷，并了解其服药情况。

1.3观察指标（1）心功能指标：干预前及6个月后的脑钠前肽水平、左室射血分数；（2）生活质量指标：采用明尼苏达心力衰竭生活质量量表进行评分；（3）认知状况：通过自制心衰常识问卷评估患者的对心衰的认知情况；（4）规律用药：能否按照医嘱规律服药。

1.4数据处理应用SPSS19.0进行统计分析，计量资料均采用x_±s表示，两样本均数比较采用两独立样本均数t检验，P<0.05为差异有统计学意义。认知程度比较采用Radit分析，规律用药比率比较采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1基本资料本研究共纳入研究对象120例，健康教育组和对照组各60例。其中健康教育组男32例，女28例；平均年龄67.43.3岁；受教育程度初中以下28例，高中20例，大学12例；心功能分级Ⅱ级26例，Ⅲ及24例，Ⅳ10例；对照组男30例，女30例；平均年龄68.12.6岁；受教育程度初中以下30例，高中16例，大学14例；心功能分级Ⅱ级28例，Ⅲ级22例，Ⅳ10例。两组患者对心衰完全不了解或仅有浅显认识。

2.2健康教育对慢性心衰患者心功能的影响注：两组患者干预前脑钠前肽、左室射血分数未见差异（t=2.182、1.923，P>0.05）；干预后，健康教育组患者脑钠前肽、左室射血分数改善明显优于对照组（t=7.382、4.289，P<0.05）。

2.3健康教育对慢性心衰患者生活质量评分的比较见表2。注：干预前，两组患者生活质量评分未见差异（t=2.163，P>0.05）；干预后，健康教育组患者生活质量明显优于对照组（t=3.927，P<0.05）。

2.4健康教育对慢性心衰患者心衰认知程度的比较对慢性心衰患者施行健康教育可显著提高患者对心衰的认知程度。见表3。

2.5健康教育对慢性心衰患者患者规律用药影响的比较见表4。

3讨论

慢性心力衰竭对人们的健康带来严重危害，目前，其治疗模式也不仅是为了减轻症状，更着重提供患者生活质量、改善其心功能及延长寿命。慢性心衰是一种长期性疾病，并且会对患者的日常活动能力、躯体及心理状态等产生影响，这也要求患者能够了解相应的健康知识以增强自我保健能力。邢志敏[3]对120例慢性心衰患者采用不同的健康教育方式，结果显示健康教育能够显著提高患者的疾病相关知识水平，并且个体化教育效果更为显著。李秘[4]等对处于稳定期的慢性阻塞性肺疾病进行图式健康教育，结果显示图式健康教育对患者的健康行为及自我护理能力有明显的提高，并认为对医师及护士的信任感是对健康教育效果影响最大的因素。有研究显示[5]，一个持续有效的心衰患者自我管理计划能增加患者应对自身疾病的能力，增进患者执行自我保健措施的能力。我们认为，患者的认识和配合，规范的用药与健康的生活方式是改善心衰患者心功能与生活质量的有力保障，而健康教育是实现这一目标的有效途径。在本次研究中，健康教育组的生活质量评分、用药规律、心衰认知程度的得分均明显优于对照组，并且在6月后的随访中健康教育组的心功能指标也高于对照组，这也表明健康教育对患者的心脏功能恢复也有积极的作用。这提示在对慢性心力衰竭患者进行药物治疗的同时，相关疾病知识的健康教育对疾病治疗也有重要意义。

参考文献

[1]张敏.健康教育与临床医学的契合及应用概念[J].山西医药杂志(下半月刊),2011,40（02）:194.

[2]中华医学会心血管病学分会,中华心血管病杂志编辑委员会.中国心力衰竭诊断和治疗指南2014[J].中华心血管病杂志,2014,42(2):98-112.

[3]邢志敏.不同健康教育方式对慢性心衰患者自我护理的效果评价[J].中国社区医师:医学专业,2011,13(32):313-314.

[4]李秘,陈新春.图式健康教育法应用于慢性阻塞性肺疾病稳定期患者健康教育的效果评价[J].JournalofXianningUniversity:medicalSciences,2012,26(5):443-444.

健康教育杂志范文第3篇

目的探讨多元化健康教育对老年骨质疏松骨折患者生活质量的影响。方法100例老年骨质疏松骨折患者,随机分为观察组与对照组,每组50例。对照组给予常规健康教育,观察组接受多元化健康教育。比较两组康复总有效率、二次骨折发生率、生活质量改善情况。结果观察组康复总有效率为94.0%,明显高于对照组的72.0%(P<0.05)。两组护理后生活质量评分明显优于护理前；且观察组明显优于对照组(P<0.05)。观察组二次骨折发生率为4.0%,明显低于对照组的14.0%(P<0.05)。结论老年骨质疏松骨折患者中实施多元化健康教育有利于改善患者生活质量,效果满意,值得临床推广。

【关键词】

骨质疏松；老年患者；多元化；健康教育；生活质量；骨折

老年骨质疏松患者容易发生骨折,这也是骨质疏松最为严重和最常见的并发症之一。由于老年骨质疏松骨折病情进展相对缓慢,且患者大多缺乏相关知识和认知,很容易忽视自身病情,需要临床给予及时、全面的照护和健康指导［1］。本文观察研究多元化健康教育对老年骨质疏松骨折患者生活质量的影响,为老年患者的康复提供帮助,现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料选取2013年2月~2015年2月收治的100例老年骨质疏松骨折患者纳入本次研究,按照随机数字表法分为对照组与观察组,各50例。对照组中男23例,女27例,年龄61~76岁,平均年龄(65.2±5.3)岁；其中18例为髋部骨折,15例为胫骨与踝部骨折,7例为肱骨近端骨折,6例为桡骨远端骨折,4例为胸腰段骨折。观察组中男22例,女28例,年龄60~75岁,平均年龄(64.6±5.2)岁；其中17例为髋部骨折,16例为胫骨与踝部骨折,8例为肱骨近端骨折,6例为桡骨远端骨折,3例为胸腰段骨折。两组患者年龄、性别、病情等一般资料比较,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2方法对照组给予常规健康教育；观察组接受多元化健康教育,具体如下：①出院后第2周以视频、图片以及PPT结合的方法向患者讲述骨质疏松骨折相关知识,明确本病成因和危害,并指导患者掌握相应的预防措施；②出院后4周给予患者个性化生活与饮食指导,设计个性化且多元化的营养套餐,明确膳食结构的意义和重要性,多摄入肉类、豆类、海产品以及绿色蔬菜,并积极参与户外锻炼、晒太阳等。③出院后6周结合患者骨质疏松情况、个人兴趣爱好和骨折康复进度制订相应的运动复健锻炼方案［2］；④出院后8周通过图片以及实物等方式辅助指导,明确常用药物和应注意事项,告知药物用法用量,并开展相应的心理疏导。

1.3观察指标统计两组康复总有效率、二次骨折发生率,评估两组生活质量改善情况。其中疗效标准和生活质量评价参照文献［3］、［4］。1.4统计学方法采用SPSS16.0统计学软件进行统计分析。计量资料以均数±标准差(x-±s)表示,采用t检验；计数资料以率(%)表示,采用χ2检验。P<0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组患者康复总有效率对比观察组患者显效33例,有效14例,无效3例,康复总有效率为94.0%(47/50),对照组显效18例,有效18例,无效14例,康复总有效率为72.0%(36/50),观察组康复总有效率明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。

2.2两组生活质量评估指标对比两组患者护理后生活质量评分明显优于护理前；且观察组明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。

2.3两组二次骨折发生率对比观察组二次骨折发生率为4.0%(2/50),对照组二次骨折发生率为14.0%(7/50),差异具有统计学意义(P<0.05)。

3讨论

相比于常规单一的健康教育,多元化健康教育对于患者个人因素的差异以及其他危险因素给予了综合、全面的考虑,并评估骨质疏松患者在上述因素影响下病情改善以及骨折痊愈后日常生活质量的改善情况,提出通过交互式、一对一的多元化健康教育模式为患者提供针对性护理服务,这在很大程度上弥补了常规健康教育所固有的缺陷和不足,避免了常规护理模式的盲目性［5］。老年骨质疏松骨折是一种临床常见的严重多发病,发病率较高,容易导致患者致残甚至致死,引起患者自理能力下降,使其生活质量遭受严重影响,这就给临床护理提出了更加严峻的挑战［6］。本次研究针对多元化健康教育模式加以强化和拓展,基于循证治疗护理结果这一实证证据,制订科学的干预方案并完善健康教育手册内容,在心理疏导的基础上开展综合康复指导。

在传授个性化健康教育知识时遵循循序渐进的原则,做到有的放矢,并通过谈话来了解患者对于健康知识的掌握情况,分析有利于提升其知识水平的有效突破点［7］。同时对患病后患者逃避心理以及出现知识倦怠这一变化予以充分考虑,重点加强健康知识教育补缺,并做好家庭监督辅助,以此来达到疾病转归、积极干预心理形成并有效降低二次骨折发生率的根本目的。本次研究结果发现,通过“一对一”地开展多元化健康教育,观察组患者康复总有效率为94.0%,明显高于对照组的72.0%(P<0.05),表明通过采取合理的运动复健锻炼与饮食指导对于老年骨质疏松骨折患者生活质量有明显的改善作用,并有利于促进患者病情转归。且观察组患者的生活质量评分明显优于护理前和对照组,差异有统计学意义(P<0.05),提示多元化健康教育可有效改善患者的生活质量。此外,观察组二次骨折发生率为4.0%,明显低于对照组的14.0%,差异有统计学意义(P<0.05),与蒋冬萍等［8］的报道相符,充分说明多元化健康教育能显著减少老年骨质疏松患者的二次骨折,疗效持久稳定。综上所述,在老年骨质疏松骨折患者中实施多元化健康教育有利于改善患者生活质量,效果满意,值得临床推广应用。

参考文献

［1］肖亮,吴艳平,何英,等.保护动机干预对老年骨质疏松骨折患者自我护理能力的影响.护理管理杂志,2014,14(2):123-124.

［2］杨红月.不同护理模式在老年骨质疏松性股骨骨折患者中的应用效果比较.中国实用护理杂志,2010,26(14):26-27.

［3］张东,吴威,金锐,等.健康教育护理干预改善老年骨质疏松骨折患者生活质量问卷评分调查.中国老年保健医学,2013,11(3):128-129.

［4］忻佩华.经皮椎体成形术治疗老年骨质疏松性椎体骨折的护理.实用医学杂志,2006,22(1):105-106.

［5］霍娟,谢瑶.舒适护理在老年骨质疏松骨折患者中的应用.河北联合大学学报(医学版),2012,14(4):563-564.

［6］靳青,余兴艳,张延晖,等.护理干预对PVP治疗老年骨质疏松性椎体骨折术后再骨折的影响.中国骨质疏松杂志,2012,18(11):1029-1031.

［7］王丽姣,宋彩萍,肖莉,等.老年骨质疏松性骨折影响因素分析及康复护理.护士进修杂志,2010,25(24):2250-2252.

健康教育杂志范文第4篇

【关键词】思维导图；健康教育；儿科病房；干预效果

小儿肠炎是儿科常见疾病，若不及时治疗可导致患儿营养不良，甚至影响其发育。患儿及其家属与医护的配合是完成治疗、保障治疗效果的重要因素，在肠炎患儿中施行健康教育是现代护理内容的要求。目前应用的健康教育方式多为口头宣教。疾病相关的医学和护理内容较为抽象，临床护理中护理人员无法通过简单的沟通交流让患儿家属理解并掌握护理相关知识。思维导图（mindmap，MP）是由英国学者TonyBuzan的思维工具［1］。MP可以图文并茂，将文字或言语传达的信息以色彩丰富、层次分明的图的形式表达出来，便于理解和记忆［2－3］。将MP应用于临床妇科、呼吸科等科室，现已取得不错的成效［4－5］。本研究将思维导图应用于对儿科住院部肠炎患儿，探讨其疗效。现将情况汇报如下。

1对象与方法

1.1对象

选取2017年6—12月在湖北省武汉市第九医院儿科住院肠炎患儿100例，按照随机数字表法将其分为观察组和对照组各50例。

1.2方法

1.2.1纳入排除标准纳入标准：患儿均符合《实用儿科学》关于小儿肠炎的诊断标准，临床症状为恶心、呕吐、腹泻等；患儿住院时间为3～5d，患儿家长均签署知情同意书。排除标准：排除慢性肠炎、肝肾功能不全者；患儿病历资料不完整或不配合本项研究；患儿家属有沟通障碍或精神障碍。

1.2.2健康教育对照组采用常规的健康教育方式，主要为口头宣教的形式。根据其需要对患儿护理的内容进行健康教育。内容包括遵医嘱配合医护人员观察患儿的饮食，两便，睡眠和病情变化；配合护理人员，按要求为患儿留好粪尿两便以备及时送检化验和合理用药治疗；遵医嘱给患儿服用药物；陪护患儿并做好生活护理。观察组主要采用MP图的形式进行健康教育。①肠炎健康教育MP图经本科专科医生的协助和指导，由护士长带领科内5名主管护师根据肠炎诊疗及对患儿常规护理工作的要点内容进行设计制作完成。MP主要内容：为专门的MP绘图纸，A4纸大小，事先已被塑封制作好，上面有肠炎的临床特点、诊治要点、护理要点及患儿病情特点、病情演变等内容，均采用不同颜色的线条、简明扼要的图表、标注等形式标明。具体架构见图1；②指定科室内6名护理人员对其集中培训，工作年限均≥1年，培训内容包括MP图的构成，各部分内容及含义，应用MP图指导对患者的方法。培训中要求受训护理人员逐个模拟讲解并结合情景演练，使其掌握全部程序；③应用MP图施行健康教育的主要方法为责任护理人员拿着MP图对患儿家属施行健康教育的宣教，根据思维导图的逻辑顺序，用通俗易懂的语言逐条解释相关内容，交代一些要点问题，询问患儿家属是否理解，及时解答患儿家属的疑问，与患儿家属进行有效地交流和沟通。并将此MP图护理部分的内容复印在A4纸上留给患儿家属，方便其随时查看，使其能在对患儿的生活和服药护理中可以遵照执行。

1.2.3评价方法①对比2组患儿临床症状改善时间，腹痛消失时间、腹泻消失时间、止吐时间，以及住院时间。出院前，依据腹泻疾病诊断治疗标准对临床治疗效果进行评价；②根据本院自制用药护理和生活好护理量表评分比较2组患儿干预前后的护理评分。量表满分100分，分数越高说明护理效果越好，评估时间为住院第1天和出院当天，其中用药护理主要包括儿童用药剂量、用药时间、不良反应等3个维度，12个条目；生活护理评分内容包饮食、运动、卫生、预防并发症等4个维度，16个条目；③护理满意度：采用护理满意度调查表在患儿家属中做调查。此调查表共有10个问题，内容涉及护理人员施行健康教育的讲解能力，表达沟通能力，处理问题能力等方面。每个问题对应的是“满意，非常满意，不满意”的3个选项。

1.2.4统计分析用SPSS190软件建立数据库，双人录入并核对数据后进行统计学处理和分析。计数资料用χ2检验，样本量小采用校正χ2检验。计量资料t检验，等级数据比较采用秩和检验。以P＜005为差异有统计学意义。

2结果

2.1基本情况

观察组和对照组患儿性别、年龄、病程、脱水程度和家属资料等差异均无统计学意义（P＞005）。详见表1。

2.2干预前后用药护理、生活护理评分情况

干预前，2组患儿用药护理、生活护理评分差异无统计学意义（P＞005）；干预后，观察组患儿各项评分均高于对照组，以及干预前自身，差异有统计学意义（P＜005）。详见表2。

2.3临床症状改善时间和住院时间情况

干预后，观察组腹痛消失时间、腹泻消失时间、止吐时间和住院时间少于对照组，差异有统计学意义（P＜005）。详见表3。

2.4健康教育满意度情况

调查显示，观察组满意度为780％，对照组60％，观察组高于对照组，差异有统计学意义（P＜005），详见表3。

3讨论

小儿胃肠道功能差，对外界感染抵抗力差，容易引起肠炎等疾病。因患儿思维能力、心智发育不成熟，对疾病疼痛耐受力差，容易出现抵触、哭闹、排斥等行为，严重影响了患儿的治疗，对患儿家属也造成了较大的心理压力。对患儿及其家属的健康教育是护理工作的重要内容［7－8］。健康教育是为了指导患儿家属遵医嘱为患儿服用药物，对患儿在饮食、生活等方面施行合理护理。MP图是集记忆、学习、思考等发散性思维于一体的有效的图形类思维工具，可以帮助记忆和理解［9－11］。与口头宣教相比，其图文并茂、思路清晰，更容易吸引受众［12－14］。护理人员先从MP图的中心部分开始向患儿家属进行讲解，并酌情发散性展开：有对疾病相关内容的简单介绍，再着重强调生活护理及遵医嘱服药等方面的要点内容。不同护理人员应用MP图都是程序化、规范性的，遵循着既定的流程。对受众来说，可让患儿家属一目了然地看到健康教育的主要内容，便于其理解和记忆。且MP图复印件会分派给患儿家属，便于其在照顾患儿的饮食、生活和服用药物等过程中能逐一对照、良好地执行。本研究结果显示，观察组患儿临床症状改善时间和住院时间显著短于对照组（P＜005），且观察组患儿用药护理、生活护理评分均显著高于对照组（P＜005）。表明应用MP图可以较为全面地反映出健康教育内容要点，帮助患儿家属快速理解和记忆，提高了接受度和执行度。本研究中观察组患儿家属护理满意度为78％，高于对照组的60％（P＜005），表明观察组患儿家属对护理工作满意度高。笔者体会，应用MP图施行健康教育，增加了护患沟通中的互动性，施教形式更人性化、具体化，使得健康教育不流于形式；也避免了常规健康教育中口头宣教的不足，内容确凿、要点简洁，便于患儿家属理解、记忆和更好地执行。综上所述，应用MP图施行健康教育有效地提高肠炎患儿家属对用药相关知识的掌握程度和生活护理能力，护理满意度较为理想。此方法简单、实用、有效，为在儿科病房合理推广和应用提供相关依据。

参考文献

［1］严莉亚．思维导图应用在儿科健康教育中的护理体会［J］．现代养生，2017，8（6）：197．

［2］韦燕萍，高铭云，刘柳芳，等．基于思维导图的肿瘤患者PICC围置管期健康教育模式探讨［J］．实用医学杂志，2015，9（8）：1343－1345．

［3］岳月娟．思维导图在国内健康教育中的应用现状与展望［J］．护理研究，2016，30（12）：4225－4227．

［4］李佳，殷花，袁野．思维导图在肺结核患者标准化健康教育中的应用效果［J］．中国健康教育，2016，32（6）：560－563．

［5］陈晓燕，潘海燕，朱菊芬，等．思维导图在妇科运行病历书写及质量控制中的应用［J］．中华护理杂志，2014，49（7）：836－839．

［6］邢海燕，于伟，李亚．中文版儿童青少年生存质量量表在流动儿童中的应用［J］．中国妇幼保健，2015，30（20）：3458－3460．

［7］龚俊铭，袁琦．思维导图在我国护理中的应用研究进展［J］．中国实用护理杂志，2016，32（17）：1352－1355．

［8］陈红静，张云美．思维导图在护理教育和临床实践中的应用研究［J］．护理研究，2014，10（7）：2438－2440．

［9］陆琴，韩萍．思维导图在临床护理工作中的应用现状［J］．护理管理杂志，2016，16（5）：346－347．

［10］易红．儿科护理学教学中“思维导图”的应用策略［J］．时代教育，2014（19）：43．

［11］吴文英，金学勤，龚月香，等．思维导图在小儿外科急诊住院患儿家长入院指导中的应用［J］．齐鲁护理杂志，2017，23（4）：31－33．

［12］马瑜．思维导图在儿科住院患者家属出院指导中的应用［J］．中医药管理杂志，2016，5（16）：149－150．

［13］凌艳萍，郭岚峰．思维导图在儿科入院指导中的应用［J］．护士进修杂志，2014，10（7）：614－615．

健康教育杂志范文第5篇

目的：探讨健康教育路径在心力衰竭患者住院护理中的应用效果。方法：将48例老年心力衰竭住院患者分为路径组和对照组。每组各24例，路径组采用健康教育路径模式，对照组采用传统健康教育模式。结果：健康教育后，两组患者在疾病知识、心衰症状及严重程度、治疗方法、自我管理内容等差异有统计学意义（P＜0.01）;实验组患者对疾病相关知识的掌握率明显高于对照组患者，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：健康教育路径可有效提高心力衰竭患者健康教育知识的知晓和自我管理能力，同时提高了责任护师健康能力和患者的满意度。

[关键词]

健康教育路径；心力衰竭；护理应用

心力衰竭是复杂的临床综合征[1]，是各类心脏疾病发展到一定程度时所共有的一种状态。健康教育是整体护理的重要组成部分，也是整体护理取的成功的关键之一，选择适当的教育方式是确保健康教育取得良好效果的关键[2]。责任护师通过健康教育途径帮助患者正确认识心力衰竭症状，知晓治疗护理、诱发因素等，对进行疾病自我监测、自我管理是其重要的职责之一。如何做好心力衰竭住院患者的健康教育，使其早发现、早治疗、降低二次住院值得探讨。

1临床资料

1.1一般治疗2014年1月～2015年1月，本所收治48例心力衰竭患者，其中，男性20例，年龄60～78岁之间，平均年龄为64.5岁，女性28，年龄在62～84岁之间，平均年龄65.7岁。8例急诊入院，30例就诊收入院。48例随机分成路径组和对照组各24例，所有患者均临床确诊为心力衰竭的患者。两组患者的年龄、性别、病情、文化程度等一般资料无统计学差异（P＜0.05）。

1.2健康教育方法①对照组：采用常规护理健康教育方法，患者入院后进行一般宣教，常规治疗和护理健康教育，依据患者需要，进行疾病相关内容的健康教育和心理护理，出院时给与健康指导，嘱患者必要时回访医生。②路径组：采用分期进行健康教育，即在不同住院期观察熟悉期、工作信任期、终止评价期给与针对性的不同内容全程健康教育。住院观察期即从医（护）患关系建立起至相互作用开始。此其主要以建立相互了解和信任为主。此期健康教育内容及方法：采用人性化的医疗模式，以人为本，充分尊重患者权利，关心患者的情感变化，使患者在身心健康、自尊及人格等各方面受到应有的尊重[3]。做为患者责任护师，主动全面地介绍自己、护士长、科主任、主治医师、上级医师（主任或副主任），并告知患者诊疗护理流程；全面告知医院环境（物理环境和社会环境）、陪护探视制度、作息时间等。应用开放式的沟通方式与患者（或家属）充分沟通，并了解患者知情程度或患者对制度的执行力。此由责任护师在患者住院当日完成，护士长“日点评分析”督查。工作信任期即从医（护）患相互作用开始至健康问题解决。此期主要以解决健康问题为主。此期健康教育内容及方法：做好护理治疗性沟通并通过共同努力达到预期目标，通过治疗性沟通的方法去识别和满足病人的需要，提高护理质量。全面评估患者一般情况如年龄、职业、文化程度、社会角色及对疾病的认知等，围绕病人问题所在即疾病的认知率低、在症状识别和治疗上存在认知无区别并且保健预防知识缺乏，以解决病人问题的主题进行，主要宣教内容疾病原因、临床表现（临床症状或住院前症状群）、治疗方法、护理措施以及各种检查前的准备及住院事项等，时间在患者住院2～6日内，由责任护师完成。采用“共情”沟通模式或讲故事形式，亲临床旁，耐心解答患者及家属提出的问题；分发图文并茂的《心力衰竭知识手册》、人手一册；举行一对一的讲解或小组（同病室同疾病）讲课，有计划的介绍相关知识，结合科室健康教育栏、图片，科普手册，现身说法（同病室即将好转出院的患者），更有说服力。每周五下午采用幻灯“PPT”课件集中宣教。在患者住院7～10日内进行保健预防知识如饮食、体重、活动、身体状态监测、行为等方面的教育干预。责任护师个体化饮食、限制水的具体指导，并深入浅出讲解饮食、水对疾病的影响，必要时给出明确的饮食与饮水方案。同时利用静脉输液和发放口服药的时间,向患者或家属进行宣教,对某些重要的教育内容应重复教育多次,并以患者能接受的不同的方式进行。责任护师力争在预期时间（患者住院7～10日）内完成，护士长“日点评分析”督查。终止评价期即健康问题解决至出院。此期主要以出院指导为主。此期健康教育内容及方法：责任护师做好全程服务的最后一个环节，在患者出院前一日完成，具体内容包括持续治疗、复查时间、健康知识，自护技能、与疾病密切的生活常识、健身运动等。对患者的关心至始至终，清楚对告诉患者出院流程，必要时帮助其办理出院手续。特别问题要特别提醒如规范服药，不得善自停服、增加或减量，药物剂量调整要在医生的指导下进行，不可漏服或补服；向患者宣教饮食、饮水、体重对疾病有一定程度的影响，正确识别住院前症状群，警惕心力衰竭的发生。建议患者定期回医院复查；定期复查相关生化检验项目。责任护师与每一位出院患者互留联系方式，并择时电话随访。

2结果

健康教育后，两组患者在疾病知晓、心衰症状及严重程度、治疗方法、自我管理内容等差异有统计学意义（P＜0.01）;实验组患者对疾病相关知识的掌握率、症状识别率、自我管理能力均明显高于对照组患者，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3讨论

健康教育路径可效提高心力衰竭患者健康教育知识的知晓和自我管理能力，同时提高了责任护师健康能力和患者的满意度。健康教育的有效实施，在于有计划、有内容、有措施、有评价的有序进行，而适时和适宜的方法是提高健康教育覆盖率的关键，评价和再教育是提高知晓率的有效措施。健康教育路径是实现覆盖率和知晓率的双赢的有效方法。

[参考文献]

[1]中华医学会心血管病学会中华心血管病杂志编辑委员会.慢性心力衰竭诊断治疗指南[J].中华心血管杂志，2014,42（2）：98-122.

[2]于卫华，李志菊.影响住院患者健康教育效果的多因素分析[J].实用护理杂志，2000,1（6）：52-53.

健康教育杂志范文第6篇

健康是社会发展和进步的标志之一，是社会质量的重要内容。现代护理学将健康教育定为以医院为基础，以病人及家属为对象，通过护理人员有计划，有目的教育过程，达到使病人了解增进健康的知识，改变他的健康行为和问题，使其行为向有力于健康的方向发展。病人在住院期间不单纯满足于传统的护理技术服务，同时希望护理人员为其传授自护知识和技能。这是新时期护理工作的职能转换及护理专业本身发展的要求。

1满足病人需求是高质量健康教育的基础

不同的个体、病种，疾病的不同阶段有不同的健康问题和需求。论文百事通根据妇产科的特点，护士在向病人进行教育的过程中，应注意3点：少、短、具体。即①少而精。一般成人一次可记住5—7条内容。为了增强病人的记忆力，每次只讲3—4条。②具体指出病人应知道的内容。③使用通俗易懂的日常用语，不向病人提供真正需要以外的信息，以免加重病人的负担。

2医院健康教育的主要内容

疾病的预防、治疗、护理和康复知识；器械性治疗、检验、用药、心理卫生等知识是医院健康敦育的主要内容。

2.1接诊护士的新入院病人进行自我介绍，入院卫生宣传、医院规章制度的介绍和解释，使患者尽快适应医院环境，对护士产生们信任安全感。

2.2在住院期间护士针对不同的病人按健康教育的程序对病人进行估计、计划、采取相应的措施，并观察效果及进行评价。正确掌握和利用心理沟通技巧，给病人耐心、仔细地做好手术；分娩前后的心理护理；饮食、活动、卫生指导；防病等有关知识的讲解，使病人消除紧张、恐惧的心理，树立战胜疾病的信心，积极配合医护人员接受治疗和护理。

2.3以丰富的母乳喂养知识和娴熟的指导技巧，帮助指导产妇进行早接触，早吸吮，按需哺乳。指导产妇采取正确的喂奶姿势和体位，并使所有母亲都能了解母乳喂养的好处及母乳喂养过程中出现的异常问题及处理方法，掌握对乳房的护理和保健从而促进了母乳喂养成功韵信心和提高了母乳喂养的成功率。

2.4对出院病人进行评估，做好出院指导，康复指导。

3医院健康教育的形式

教育形式分集体，小组和单人三种我科多采用个别指导和集体指导相结合的教育方式，通过护士和病人及家属的接触，用语言和非语言交谈来评价病人的需要。但对健康教育形式的选择也应尊重病人的文化习俗和人格。如语言障碍及有个人隐私情况者应选择一对一的教育式方。通过采用多元文化、热情、耐心、富有职业魅力地帮助病人个体去学和做，从而达到了健康教育的最终目的。

4医院健康教育的方法有许多种

最主要有语言教育，文字教育，形象化教育和电化教育4种，我科采取以语言和文字教育为主，形象化和电化教育为辅的教育方法，采用板报、讲座、小册子，彩色图片及影像宣教等形式，有计划地实施。此外，护士给合日常护理活动，如晨晚问护理，巡视病房及与病人交谈时充分把护理活动与健康教育有机地结合起来，不失时机地开展宣传活动。充分发挥了健康教育的职能。使绝大多数病人能够理解和接受，并增进了护患关系。新晨

5效果

通过医院健康教育的实施，使护士学会了健康教育的方法，掌握了丰富的医学护理理论，从而具备了较强的观察，沟通和书写能力，使患者对护士信任和放心感到安全和满意，比往年病人的满意率显著提高。母乳喂养成功率达100％，也显示了护理队伍整体素质的提高，使医院的良好形象和威信得以建立。

6体会

6.1健康教育的方法多种多样，在实施过程中应注意沟通技巧，及时调整，并穿插使用教育方法。不同文化程度及不同年龄的病人对健康知识的掌握程度和术后配合的效果都不同，因此，健康教育必须有针对性，教育内容不必面面俱到，应因人而异，符合个体情况和心理需求。教育时间应集中与分散有机结合，在住院期间提问释疑，以不断强化病人已有的知识和技能增强自我保健能力。

6.2健康教育是传授知识，满足病人健康需要的手段之一，也是向病人提供保健信息，促进其行为向健康转变的重要手段。健康教育的实施扩大了护士在治疗，预防和保健中的地位，强调了护士业务水平，丰富了护士的职业内涵，稳定了护士队伍，而对护理科学来说，它又是前进中的阶梯。

参考文献a

[1]谢立春.住院病人实施健康教育路径探讨[J].护理学杂志;2004年01期.

健康教育杂志范文第7篇

认为健康教育后保健医生对口腔保健基本知识问题回答的正确率均明显高于健康教育前。3保健医生希望获得口腔保健基本知识的途径前4位的是网络、视频教育、文字教育（报刊、书籍、杂志等）、讲座，约占85％以上。

本次研究结果显示，健康教育前托幼机构保健医生对许多口腔卫生保健基本知识都有一定的了解，特别是药物防龋最简便易行的方法是什么、竖式刷牙法的正确操作方法、牙刷不宜使用过久，多长时间即应更新等题目，答对率都比较高。

由此可见，妇幼保健工作者通过多种途经，进行的口腔卫生保健方面的教育，已产生出一定的效果，但对口腔卫生保健的某些基本知识还了解得不够深入，甚至还掺杂着一些错误的认识，答对率还不高。如防龋工作的重点人群是幼儿园儿童、保持乳牙健康对儿童心理健康的重要性以及儿童从几岁开始就应该自己早晚刷牙等。通过健康教育，保健医生口腔卫生保健知识明显提高。

对于龋齿的预防，有些保健医生掉以轻心，满不在乎。我们对他们进行口腔健康教育的一个重要目的，就是要使更多托幼机构工作人员认识到龋齿对健康的严重危害，从而帮助幼儿及家长树立良好的口腔保健意识。并认识到自我口腔保健的重要性。自我口腔保健是当前口腔卫生发展的大趋势，受到越来越多的关注，它对增强口腔自我保健能力，进而促进口腔卫生状况的改善及龋齿、牙周病的预防有着重要的意义。

健康教育前保健医生对口腔保健健康教育很重要、乳牙迟早要换，乳牙龋病关系不大、为预防龋齿愿改变自己的行为等问题的正向态度率相对较高，说明部分保健医生对口腔保健健康教育的重要性和一些不健康的行为都有一定正确认识。但同时也存在一些不正确的态度和认识，如认为预防龋齿有些措施很麻烦，难以坚持、不认为乳牙健康对儿童的心理健康也十分重要等。健康教育后这些问题的正向态度率得到提高，教育前后差异性明显[4]。

健康教育杂志范文第8篇

关键词:卵巢癌;化疗;PDCA联合ABC护理管理健康教育;依从性;睡眠质量

卵巢癌是女性生殖系统肿瘤发病率排第三位的恶性肿瘤,但是死亡率却排在首位,对病人的生命安全造成严重威胁[1]。目前临床主要采用化学药物治疗卵巢癌,能延长病人的生存周期,缓解病情的恶化,但是化疗的不良反应较多,导致病人身体及精神上受到较大痛苦,严重影响病人的治疗效果[2]。护理能改善卵巢癌化疗病人的不良情绪,提高生活质量。健康教育是护理的重要内容,是指对病人进行卫生知识教育,使病人养成健康的生活习惯[3]。PDCA是循环管理模式,将健康教育分为4个阶段,ABC护理管理将健康教育分成ABC3级目标,有利于病人更好地接受教育[4]。本研究对我院采用化疗的卵巢癌病人实施PDCA联合ABC护理管理健康教育,观察对病人依从性、睡眠质量和生活质量的影响。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2014年7月—2015年12月在我院采用化疗的卵巢癌病人106例,随机分为对照组和研究组各53例。对照组年龄23岁~81岁(59.7岁±10.5岁);体重47kg~75kg(61.3kg±6.1kg)。研究组年龄24岁~81岁(59.9岁±10.3岁);体重47kg~76kg(61.5kg±6.3kg)。纳入标准:经病理诊断确诊为卵巢癌者;采用化疗者;预计生存时间超过1年者;签署知情同意书积极配合此次研究者。排除标准:重度营养不良者;精神疾病者;其他严重内科疾病者;依从性差者。两组一般资料比较,差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2方法

对照组行常规健康教育,向病人介绍卵巢癌的治疗方法、注意事项等,对病人进行正常的身体及心理护理,指导病人合理饮食。研究组行PDCA联合ABC护理管理健康教育。

1.2.1PDCA模式分为策划(plan)、实施(do)、检查(check)、持续改进(action)4个阶段。1.2.1.1策划阶段护理人员首先全面了解病人的家庭情况、文化程度、对卵巢癌相关知识的掌握情况等,之后根据病人的不同情况制订个性化的健康教育方案,主要内容包括心理护理、饮食指导、运动功能锻炼、恢复性措施等。①心理护理:卵巢癌病人大多会对化疗产生恐惧心理,担心化疗会出现不良反应,导致病人产生悲观、绝望等不良情绪。心理护理主要是护理人员主动询问病人,与病人进行充分沟通,耐心听取病人讲述内心想法,讲解化疗的方法、预后及注意事项,增加病人对疾病知识的了解,也可以通过转移病人注意力、进行音乐疗法等,缓解病人恐惧、焦虑等不良情绪。另外可以组织病人相互交流治疗心得,以治疗成功案例激励病人,增强其治疗成功的信心,使病人乐观主动地进行治疗。②饮食指导:指导病人多食用富含维生素、高蛋白食物,禁食刺激性食物,加强病人的营养。③运动功能锻炼:鼓励病人在病床上进行肢体锻炼及翻身锻炼。④恢复性措施:对病人进行下肢温水浴、按摩肢体等恢复性措施,帮助病人加快肢体功能恢复。1.2.1.2实施阶段采用ABC护理管理健康教育,将病人的健康教育目标分为3级,重点目标优先实施。1.2.1.3检查阶段护理人员以提问或问卷调查的方式考核病人对健康教育知识的熟悉程度,密切观察病人的脉搏、血压等生命体征情况,及时了解病人的身体疼痛、不良情绪以及化疗的副作用等情况,并进行针对性的护理,总结并改进护理过程中出现的问题,不断改善护理方法。1.2.1.4持续改进阶段对病人在健康教育护理中取得的成绩进行肯定和表扬,对于护理过程中的不足之处列出整改计划,并付诸于下个循环的健康教育实施管理中,当病人完全掌握健康教育知识内容,则表示完成健康教育的目标。1.2.2ABC护理管理方法ABC护理管理健康教育法是指将健康教育的整个内容按照病人的实际情况分成A级、B级和C级。A级表示病人一定要达成的健康教育目标,必须重点最先完成,内容包括心理护理、健康教育、饮食指导、运动功能锻炼、恢复性措施;B级表示病人最好能完成的目标,作为相对重要的知识点掌握,内容包括了解相关的化疗药物、自我护理的能力等;C级表示病人可以完成的目标,并不是特别重要,内容包括了解治疗的检查内容等。

1.3观察指标

观察两组病人生活质量及健康教育满意情况;统计两组病人睡眠质量情况;对比两组病人依从性(遵医用药、营养支持、功能锻炼、康复实施)情况。生活质量采用生活质量评价量表(SF36)评定,评定内容包括生理功能、社会功能等8个项目,每项100分,分数越高表示病人的生活质量越好[5]。睡眠质量采用睡眠状况自评量表(SRSS)评分,满分50分,分数越高睡眠质量越差[6]。健康教育满意率采用我院自制评价表评定,包括健康教育态度、知识的熟练度、沟通状况、突发事件的处理能力,每项25分,分数越高表示病人越满意,总分=健康教育态度评分+知识的熟练度评分+沟通状况评分+突发事件的处理能力评分[7]。

1.4统计学方法

采用SPSS18.0统计学软件分析,生活质量、睡眠质量、健康教育满意用均数±标准差(x±s)表示,组间比较采用t检验;依从性用[例(%)]表示,组间比较采用χ2检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

表2两组干预前后生活质量比较(x±s)

3讨论

卵巢癌是女性较常见的恶性肿瘤,临床表现为疼痛、月经不调等,严重威胁女性病人的身体健康[8]。化疗是治疗卵巢癌的常用方法,能控制癌细胞扩散,延长病人生存周期,但是化疗的不良反应也较多,会使病人产生消极、恐惧等不良情绪,影响治疗效果[9]。有效缓解不良情绪能提高治疗效果、延长病人生存周期[10]。目前临床一般通过健康教育提高病人对卵巢癌及治疗方法的认识,缓解病人对疾病及化疗的恐惧[11]。常规健康教育虽然能提高病人对卵巢癌及治疗方法的认识,但由于其缺乏全面性、持续性,所以病人对知识的理解和掌握度并不高。PDCA是循环管理模式,将健康教育分为4个阶段,ABC护理管理将健康教育分成ABC3级目标,有利于病人更好地接受教育[12]。本研究对我院采用化学药物治疗的卵巢癌病人实施PDCA联合ABC护理管理健康教育,观察其对病人治疗依从性、生活质量的影响。在本研究中,研究组治疗依从性高于对照组,说明采用PDCA联合ABC护理管理健康教育能提高病人依从性,主要由于PDCA联合ABC护理通过全面、反复地向病人进行健康教育,提高病人对疾病的认识水平,缓解病人对疾病的恐惧,鼓励病人积极配合医生治疗,从而提高治疗依从性,改善病人生活质量。在本研究中,研究组SF36评分高于对照组,说明采用PDCA联合ABC护理能改善病人生活质量。主要由于PD-CA联合ABC护理能提高病人治疗依从性,并且病人积极配合治疗能减少不良反应的发生,从而提高治疗效果,改善病人的生活质量。在本研究中,研究组SRSS评分低于对照组,说明采用PDCA联合ABC护理能改善病人睡眠质量。卵巢癌病人会由于治疗压力、经济压力等产生各种不良反应,影响病人的睡眠质量。通过PDCA联合ABC护理能缓解病人的不良情绪,增加病人治疗的信心,使病人保持平常心,从而提高病人的睡眠质量。在本研究中,研究组健康教育态度、知识的熟练度、沟通状况、突发事件的处理能力评分及总分均高于对照组,说明采用PDCA联合ABC护理能提高病人健康教育满意评分。主要由于PDCA联合ABC护理通过与病人沟通,建立良好的护患关系,详细了解病人的病情及心理变化,根据病人的具体情况给予相应干预,并且不断总结、改进,从而提高健康教育效果。综上所述,对采用化学药物治疗的卵巢癌病人实施PDCA联合ABC护理管理健康教育能改善病人睡眠质量及生活质量,提高治疗依从性及健康教育满意率。

参考文献:

[1]田昌英,樊英,江宾,等.PDCA联合ABC管理健康教育对卵巢癌化疗患者依从性和生活质量的影响[J].中华现代护理杂志,2015,21(6):670672.

[2]万莉,谢莉玲,王富兰,等.卵巢癌术后化疗患者生存体验的质性研究[J].护理学报,2015,22(9):1316.

[3]万莉,谢莉玲,王富兰,等.卵巢癌患者化疗期间症状群与日常生活的相关性研究[J].护理学杂志,2015,30(2):2124.

[4]龚艳,崔莉青,蒋维连.卵巢癌化疗患者焦虑、抑郁原因的质性研究[J].现代临床护理,2014,13(11):3437.

[6]梁艳容,林兰兰,赵妹.延续性护理模式对卵巢癌手术患者出院后心理状况及生活质量的影响[J].齐鲁护理杂志,2015,21(12):101103.

[7]马莹,郑锦萍.目标性心理护理对卵巢癌术后化疗患者生活质量的影响[J].护理实践与研究,2013,10(19):106107.

[8]韩艳红.舒适护理对卵巢癌化疗患者睡眠质量和生活质量的影响[J].护理实践与研究,2012,9(20):5455.

[9]韩向北,王维,郭丽娟,等.持续心理干预对卵巢癌患者生物治疗期间生活质量的影响[J].中华现代护理杂志,2015,21(20):23692372.

[10]陆玢,肖雁冰.健康教育及行为干预在卵巢癌术后喉咽反流病人护理中的应用[J].护理研究,2015,29(29):36853687.