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思维能力下的自然科学论文

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一、教学方法

由于科技的发展,人才的需要,60年代,在国外,已经提出了改革科学教学的方法。近些年来,在课堂上,许多科学教师仍很传统,在教学方法和教学顺序上,比较死板。因此,我们改进教学方法是一个很重要的问题。下面从以下几点分析。

(一)在教学方法上改进

我们教师主要是“引导”的作用,即用适合的方法培养学生,独立、探索、发现知识的能力。而教师的重要方式是:“提高组织学生,来提高学生学习科学的兴趣。”根据教学目的、内容、对象,在各国,我们已经研究、选用了最好、最合理的教法。在美国,用探究、引导、发现法等;在苏联,运用自己做作业、自己解决问题的教学法等,加强引导、启发,而对传统的方法,进行了改造创新。

(二)在教学组织上改进

在传统的“教师———学生”这种教学模式上,要改变。教师和学生之间要多向联系,把班级、小组和个人的活动结合起来,使学生之间,相互交流、协作。这样,学生学习科学的积极性,能够被调动起来,同时,使得优等生和差生都在不断地进步。

(三)在教学时,要注重理解

目前,在不少国家,仍采用传统的教学方法,而我们要提倡广泛、实用、有效的教学手段,在“怎样做”“为什么”上,我们建立适当的平等做法。学生会处理教学材料,而在处理中,会分析、思考、理解抽象的科学概念、法则,以及科学规律。除了以上需要我们教师注意外,而培养学生的思维能力也是一件值得我们注意的问题。在现代,在学校教学中,这是一项基本的任务。往往知识,通过思维,得出的结果。在科学教学的过程,在培养学生思维能力上下一定功夫。下面,我从如何培养学生思维能力,谈几点看法。

二、培养学生思维能力

根据《小学科学教学大纲》,要求:培养学生具有初步的逻辑思维能力,这是一项科学、教学的目的,这符合科学的特点,又符合小学生的特点。

(一)培养思维能力要贯穿科学教学过程

对于教学,除了传授、学习外,更是一个促进学生全方面得到发展的过程,包括:“在思维能力的发展“。对于小学科学教学,通过学生掌握科学知识、技能,来构成思维能力的发展,这是一个必备的基础。一方面,学生要通过不断地运用自己的方法和形式来学习,如“通过比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等方法来学习”,对于理解和掌握科学知识,这是一个很重要的过程。另一方面,在学习科学知识时,我们要提供“具体的内容和材料“,这是在为思维方法和形式的运用打下好的基础。对于科学知识和技能,除了培养学生的思维能力,通过有利的条件使用,即我们要把这些条件,充分利用起来,根据学生的特点,有计划地去培养学生的能力,才能达到自己的期望。在小学科学中,我们运用科学思想方法有,如对应思想、量不变思想、可逆思想、转化思想等。其中,转变思想是小学科学,在思想方面的核心。对于转化,是运用事物,在“运动、变化、发展和事物“之间,通过相互的联系,来实现一种从”未知向已知“的转化,在”数与形“的相互转化中,把复杂的问题简单化了等。这培养了学生转化的意识,从而发展了学生的思维能力。

(二)实验和练习对于培养学生思维能力

起着重要的促进作用第一方面,通过实验,贯穿于小学科学的始终,培养了学生具有“正确、熟练、合理、灵活”的实验能力,对于小学生科学教学来说,也是一项重要的任务,从而培养了学生的思维,具有“敏捷性、灵活性、独创性”等良好思维的品质。另一方面,通过培养学生的思维能力,这同计算方法、解题方法一样,必须通过练习来实践。在思维与解题过程,是一个密切联系的过程。对于培养思维能力,最有效办法是通过解题的练习来实现。了解知识是基础,通过直观,把科学抽象思维变得形象,这种途径是获得信息的来源。在教学时,我们应该注意“由直观到抽象”,学生的抽象思维的能力逐步得到培养。目前,在小学教学方法改革的研究、宣传中,重视使用什么样的方法去教学生,而在教学中,教育思想缺乏分析、研究;在教学方法中,虽然改进了教学的方法,但存在一定的思想缺陷。我们要树立正确的思想教育,遵循现代教学论的思想。所以,我们要认真研究现代教学理论、教学中的实际问题,同时联系理论和实际情况。

三、结语

总而言之,我们要把科学成为自己学习的、有用的工具,在工作中,根据实际情况,教师要注意改变教育想法,改变教学方法。在改变教育想法和教学方法前提下,我们的小学科学教学效率才会得到提高。随着科学教育改革、现代化运动以来,科学教学目标改变了,不是培养科学家,而是培养爱学习的学生。因此,我们应该从科学教育的方向来改变,即把科学作为一个被所有人所用的工具,对大多数学生来说,能够使用的工具。在初期,随着科教的运动实行,科学水平得到提高,教师还重视学生学习现代科学的基础。

作者:李世桃单位:河北省怀来县沙城镇第四小学

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