工业工程人才培养方式研究范文

我国工业工程人才培养模式现状分析

工业工程专业以培养既懂工程技术又熟悉生产管理的复合型人才为目标，所以我国工业工程专业人才培养主要有以下几种模式[3]：第1种是以强化学生工程能力的人才培养模式，强调对学生工程能力，包括工程设计能力和工程应用能力的培养。由于工业工程最早应用于制造业，所以这里所说的工程能力主要是机械工程。该培养模式下，主要将专业设置在机械院系，机械工程方面的课程在整个课程设置中占有较大比例，授予工学学士学位。其典型代表是上海交通大学和重庆大学。第2种是以天津大学为代表的管理类四年制本科，其主要是依托在管理学院，学生在系统地学习和掌握管理知识与原理的基础上，掌握工程专业的基础，了解一门工程学科（主要是机械工程为主）的知识内容，授予管理学学士学位。工业工程首先在制造业中产生和应用开始，至今一个多世纪已经过去了，其应用领域逐步扩大到制造业以外的其他领域[4]，所以我国工业工程人才培养又形成了第3种以专业工程为基础的人才培养模式。如以西安电子科技大学、北京航空航天大学、东北大学等以电子、冶金、化工及其它产业类型的工业工程四年本科，这些院校的专业模式即体现了很强的专业工程基础，又体现了专业特色。经调研，目前全国170多所开设工业工程专业的高校，其专业分别设置在机械与自动化学院、电子机械系、机电与动力学院、工程技术学院、航空港工程系、海洋学院、采矿工程系、车辆工程学院、生物与环境工程学院、食品科学与工程系、资源与材料工程系、机械汽车工程学院、安全工程系等。涉及机械、电气、冶金、采矿、制药、汽车、食品加工等行业。各个学校的办学历史、优势学科、行业背景等各不相同，其专业培养模式呈现多样化，所以如何结合学校自身的办学条件，合理确定学科定位，探索一条与市场需求相适应的专业培养模式是至关重要的。

工业工程应用型创新人才培养模式

哈尔滨德强商务学院是一所地方性民办普通高校，以培养适应地方社会发展和经济建设需要的应用型人才为主，强调学生的应用能力和创新能力。所以，在专业人才培养过程中要明确专业定位和服务面向定位，充分体现“因材施教”，尊重学生的个性发展的理念和“精化基础理论、优化专业知识、强化实践能力、深化素质教育、突出专业特色”的原则，使学生知识、能力、素质协调发展。

1专业定位

专业定位的合理与否对专业的发展至关重要，只有专业定位合理、特色突出、培养的人才社会需求量大，才能不断扩大招生规模，促进专业发展建设，形成“出口畅、进口旺”的良性循环。为建设好工业工程专业和科学定位，专业进行了广泛而深入的调研。在深入研究国家专业指导目录的基础上，调查社会对工业工程专业人才的需求，参考省内外多所高校工业工程专业人才培养模式，结合学校的办学条件、特色和优势，进行专业定位。国家专业目录对本专业的要求是培养具备现代工业工程和系统管理等方面的知识、素质和能力，能在工商企业从事生产、经营、服务等管理系统的规划、设计、评价和创新工作的高级专门人才[5]。主干学科是管理学和一门工程技术学科，如机械工程或电子科学与技术等。由前面的调研可知，虽然开设本专业的各高校对于工程学科的选择不尽相同，但机械工程所占比例最大，而以电气工程为工程学科的高校并不多。目前我国电子行业发展快速，像富士康等电子制造企业对于具有电气工程背景的工业工程人才需求量越来越大。哈尔滨德强商务学院是一所以商科为特色的地方高校，管理、金融和会计等各学科专业优势明显，可以对专业主干学科中的管理学科进行强有力的支撑；同时专业设在计算机与信息工程系，其中电子信息工程、应用电子技术和计算机科学与技术等专业已开设多年，实验资源齐备，师资力量雄厚，可以对电气工程学科进行很好的支撑。综合上述分析情况，学院把专业定位在研究电子电气产品生产制造流程，研究应用电子电气技术进行产品流程改善上，把电气工程作为工程学科。由于专业定位准确，社会需求量大，专业招生人数逐年增长。

2人才培养目标

人才培养目标是指高等院校培养什么样知识素质的人才，它是人才培养模式研究的首要问题，专业的知识体系、能力结构、教学单元以及课程体系都是围绕培养目标展开的。本专业培养具备现代工业工程和系统管理等方面的知识、素质和能力，具有基础理论够用，专业知识适用，实践能力强、综合素质高，具有创新意识和创业精神，适应地方经济建设和社会发展需要的高级应用型人才。学生毕业后能在工商企业、事业及行政管理等部门从事工业管理、技术开发及教学等实际工作。

3人才培养规格

根据科学的质量观和人才培养多样化的思想，本专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力：具有较扎实的自然科学基础、较好的人文社会科学基础及语言和文字表达能力，较熟练地掌握一门外语；掌握工业工程学科的基础理论、基本知识和实用技术，培养工业生产管理系统开发与设计的基本能力，具备工业工程管理的初步能力；掌握系统管理的分析方法和管理技术，受到应用工业工程理论与方法进行分析和解决实际问题的基本训练，具有较强的动手能力；具有本专业必需的设计、计算、制图、实验、规划等基本技能；熟悉经济建设和企业管理的有关方针、政策和法规；了解现代工业工程理论的前沿、应用前景和发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有科学研究和实际工作的初步能力；具有较强的自学能力、创新意识和创业精神。

实现工业工程应用型创新人才培养模式的对策

1“3+1”人才培养方式

为着重培养学生的应用能力和创新能力，专业经过几年的教学实践和探索，提出了"3+1"人才培养方式。前3年主要是夯实学生基础，开设通识的必修课、学科基础课、专业主干课程及部分专业方向课，同时开设公共选修课。后1年开设若干个专业选修课模块，学生完成一定的学分，并到校企合作单位进行专业实习及完成毕业论文等，培养学生的专业技能、实践能力和创新意识，增强学生的就业能力。

2构建优化的课程体系

课程是学生知识、能力和素质培养的重要载体，是实现人才培养目标的核心单元，根据培养目标、业务规格的要求，构建优化的课程体系，打破学科课程间的壁垒，尤其要处理好管理课程和工程技术课程之间的关系。整合课程门类，淘汰内容陈旧的课程，避免课程内容交叉重复，扩大知识容量，最大限度提高教学效率。在确保学科基础课程基础上，对部分专业课进行优化整合，体现文理渗透、学科交融，专业方向课要突出适应社会需求，增强学生就业的适应性。把握基础理论“必需、够用”，专业知识“实用、适用”的尺度，基础教育力求宽而牢，专业教育力求精而实，进一步加强政治理论、文化修养、外语和计算机类应用课程。为适应工业工程应用型创新人才的培养目标和培养模式，课程体系结构设计成相应的4个教育平台包含10个课程模块，课程体系结构如表1所示。

3加强教材建设，优化教学内容

工业工程在我国的发展历史还不长，是一门新专业，专业教材还不够丰富，在现有的专业教材中也多数是以机械工程为背景，而以电气工程为研究对象的专业教材则少之又少；另一方面融入IE基本思想的工程技术专业基础教材也不多见[6]，这就导致在教学内容上工程技术类课程与管理类课程相互孤立，对学生来说只是2类课程知识的简单叠加，而不能融合2方面的知识，达不到人才培养的目标。因些，专业教师在多年教学实践的基础上，正着手编写一套符合专业定位、实用性强、有助于培养学生创新能力、适合应用型本科院校学生学习的专业教材。

4加强实践教学环节

实践教学是培养学生应用能力和创新能力的重要环节，对于应用型本科院校尤其要加强实践教学环节。首先，确保实践教学学时，实践教学四年不断线，在专业人才培养方案中实践教学为72学分，与理论教学学分比例达到4：6。其次，开展形式多样的实践教学，包括课内实验、课程设计、专业实训、社会实践、毕业实习和毕业设计等环节，并把学生的第二课堂作为能力培养的重要补充，组织学生参加各种竞赛和职业资格证书考试，通过设立创新学分，激发学生的科学探索精神和创新意识。最后，深化实践教学内容改革，使实践内容从验证性逐渐向设计性和综合性过渡，加强校企合作，开发以企业生产实际为背景的教学案例、实验和实训内容，形成产业对接的实践教学体系；加大校外实习基地的建设，使学生有机会走进企业、把生产车间作为学校的第二课堂，在实习中学习，在训练中提高。

5加强师资队伍建设

人才培养，师资是关键。但由于工业工程专业在我国高校开设时间较短，相应的教师资源也比较短缺，现有高校的专业教师多数是机械、电子或管理等相关专业出身，即使是专业出身的教师也多是从高校毕业后即从事专业的教学工作，缺乏相应专业实践，及对行业领域的了解。因此，应结合专业建设与发展实际，加强在职教师的实践能力和教学能力培训工作。为建设一支职称、学历、年龄和学缘结构合理的专业师资队伍，主要采取了以下2方面的措施：一方面，在职教师走出去，选派教师特别是青年教师，到知名的高校进修，提高任课教师学历结构；安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力。另一方面，积极引进具有高学历并有企业实际工作经验的优秀人才，聘请名校名师来校任教，增加具有企业工作经历的教师比例。

6深化考试改革

评估制度也就是对学生知识掌握程度的考核，是人才培养模式中的重要环节。有针对性的、适宜的、合理的考核方式，一方面，可以更好地促进学生学习知识；另一方面，可以更确切地反映出学生对于教学内容的掌握情况。传统的主要考核学生对于理论知识理解掌握情况的、以期末通过试卷统一考试的考核形式，已经不再适合民办普通高校学生培养的需要。民办高校的培养目标是培养应用型、创新型人才，应更加侧重培养学生的实践能力，考核的重点也应该是学生的应用能力和实践操作能力；考核的形式也应该根据每门课程的特点而灵活制定。工业工程专业是管理与技术相交叉的学科，在所开设的专业课程中既有管理类课程，又有电气技术类课程。其中，电气技术类课程考试改革可以通过系统设计和实验的形式，管理类课程考试改革可以通过论文和专题报告的形式，把考核学生的实践应用能力作为考核的重点。

结语

经过5年的教学实践和不断探索，在对专业发展进行科学定位的基础上，确立了应用型创新人才的培养目标和培养规格，并从人才培养方式、构建课程体系、加强教材建设、实践教学环节、师资建设和考试改革等方面实现工业工程应用型创新人才培养。在专业人才培养过程中取得了显著效果，学生的专业理论知识和实践应用能力等方面均有了明显提高。（本文作者：姚健、王知强、吴越单位：哈尔滨德强商务学院）