小组合作学习在计算机基础教学的应用范文

摘要：计算机基础教学过程中引入小组合作学习法，可以显著改善传统教学方法的不足，拉近师生关系，实现提高课堂教学质量的目的。本文中分析计算机基础教学中小组合作学习法的运用要点。

关键词：计算机基础；小组合作；运用措施

互联网信息时代，各院校通过课程改革，培养社会所需的计算机应用人才。虽然计算机基础教学取得一定的成绩，但也展现出一些问题，影响人才培养质量，本文就此展开论述。

1小组合作学习法概述

小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为主要推动形式，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极作用，从而进一步提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性。小组合作学习法用于计算机基础教学，其作用具体表现在：一方面，开展小组合作学习法，可以将计算机基础理论与实践联系起来，强化实践教学，帮助学生掌握操作技巧；而另一方面，重视开展小组合作学习法，对学生是学习的主体有充分重视，教师仅为辅助教学角色，在学习过程发挥辅助指导作用，可使学生主动参与学习的热情得到最大程度增强。教学中引入合作学习法，整个教学过程相对开放，与他人产生思维的碰撞，得到更多的收获。此种课堂组织形式的运用，可消除传统教学模式下学生易产生的紧张、恐慌心理，在相对轻松环境中，对计算机基础方面的知识不断积累，使所需掌握的计算机基础知识点更为系统，促使学生运用计算机基础知识的能力得到最大程度增强。

2小组合作学习法在计算机基础教学中运用

2.1科学划分学习小组

对学习小组进行科学划分是高职计算机基础课堂教学中小组合作教学模式的基础。目前为止，在高职计算机基础教学中，学习小组的划分方式通常采用就近原则，此种基本划分方式并没有对学生实际情况进行考虑，如对小组内学生实际学习情况、基础知识掌握情况、学生性格特点等综合因素的考虑，因此这样的划分方式不属于科学划分，不能帮助学生形成一个高效的学习小组。因为每个学生计算机基础能力不同，其性格特征更是多样化，简单的分组并不能满足学生对计算机基础学习的需求，而且会因为学生性格、能力等多种因素导致小组内职责分配不清、分工不明确而发生各种纠纷，降低学生计算机基础学习效率的同时影响同学友谊。所以，在对高职计算机基础课堂学习小组划分时，一定要采取科学的划分方式，对学生性格、能力特征进行充分、全面分析，帮助学生组建出一支支高效的计算机基础学习小组。

2.2正确定位教师职责

利用小组合作教学法时，教师一定要明确自己的职责，做好引导工作，把握好课堂教学的节奏。那么教师如何才能扮演好引导者的角色呢？在实际教学过程中，教师可以设置适当的疑问和任务，以此来吸引学生注意力，引导学生努力学习，积极探索。例如，硬件设施是计算机的主要部位，在计算机的日常维护和保养中也是一项比较重要的工作内容，为了避免计算机因硬件出现故障影响其正常使用，要加强计算机硬件的日常维护，一般情况下，硬件设施一旦出现故障，会影响计算机的正常使用，对硬件的维护有基本的方法：观察法、插拔法及清洁法和替换法，可以通过这几种方法对计算机硬件进行维护。软件故障的出现，通常是因为错误的操作造成，不要随意卸载或自行安装软件，避免病毒侵入。经常对计算机进行清理和病毒查杀，确保计算机正常使用。教师可以设置一个个递进的问题，学生回答问题时必须按照顺序进行，学生需要完成上一个问题后在进行下一个问题的讨论，否则无法进行正确解答，如此有利于调动学生的解题欲望。另外，教师还可在课堂中设置“求救”环节，若某一小组解决不了问题，就可向已经将问题解决的小组求救，获得帮助，这样有利于促进学习小组间的相互帮助与合作。除此之外，教师除需要给予学生足够时间进行交流和讨论外，还要能够充当学生疑难困惑的咨询者，在积极参与学生交流讨论的同时对学生进行引导，为学生解决困惑，一旦发现大多数学生都无法解决某一问题时，教师应立即暂停讨论并给予学生适当的指导，以确保小组合作学习能够顺利进行。

2.3制定合理评价制度应用

小组合作教学方法后，传统教学评价方式显露出不足，小组合作学习模式展现的结果都是集体，因此要创新与优化教学评价模式。完成合作学习任务后，教师应该给予各小组学生全面评价。一方面重视集体与个人评价，另一方面也要重视学习过程与结果的评价，评价过程中教师应采取多种评价方式，如自评与互评结合等；评价内容上要从多方面进行，如合作学习过程中学生参与态度、完成的方法等，教师将重心放在小组间合作、学生间合作交流上。如，可以采用积分评价表的方式对每一位学生进行评价。评价的项目包括课前准备、课堂合作、课堂展示、课堂纪律、课后作业五个方面，而每一个项目都包括自评、互评、师评三个方面的加权。每个月末对积分进行排名，评选出先进小组和先进个人，对获得先进称号的小组和个人进行加分和表扬。同时每月末积分实行清零，下个月大家又可以开始新的一轮竞争。良好的评价制度不仅可以让教师客观地检测学生的学习情况，更能促进学生间的良性竞争。尤其对于高职的学生来说，获得他人的肯定和称赞更能建立起他们学习的自信心，逐步获得成功。

3结语

综上所述，计算机基础课程存在大量理论知识，同时又具有极强的实践性，教学过程中教师要平衡两者的关系，提高课堂教学质量与效率。通过引入小组合作教学法，可以改善传统教学方法的不足，促进教学质量提升。

参考文献:

[1]肖海荣,汤梦达,丘爱谊,曾郁.小组合作学习在大学计算机基础教学中的应用研究[J].信息系统工程,2018(04):162+165.

[2]马越.小组合作学习在计算机应用基础教学中的应用[J].知识经济,2014(23):148.

作者：张俊 单位：渭南市渭南职业技术学院