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职校计算机应用教学阐述

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1高职院校在计算机应用基础教学方面具备的特征

计算机应用基础理实一体化教学指的是在突破传统理论和实践教学时空限制的基础上,结合计算机课程技能特点,以培养能力为主,利用优化配置资源、有机结合理论概念学习和实践操作等教学方式实现计算机教学目标。在理论学习过程中涉及到了实践能力的培训,利用实践操作方式强化学生对计算机理论专业知识的把握和认识,从而更好地促进理论教育和实践教育的有机结合。计算机应用基础理实一体化的教学主要包括了配置计算机教学资源的一体化、实践教学材料和理论教学材料的一体化、理论教室和实践机房的一体化、理论概念和实际训练项目的一体化等主要教学内容。计算机应用基础课程具备基础知识内容多、应用性较强的特点。因此,计算机应用基础理实一体化注重的是基础知识和实践操作的有机融合,以适度性、实用性等原则为指导,以实践工作任务为教学内容,从而促进教学方式的改革和创新。因此计算机应用基础理实一体化教学具备基础性、实用性、工具性特征。

2高职院校计算机应用基础理实一体化教学探究

2.1理实一体化教学的实行为了进一步加强《计算机应用基础》的教学,贵州职业技术学院将该课程分为两个教学环节,即理论课和实训课。理论课安排在单周,实训课一般安排单双周,而单周实训课安排紧靠理论课,每学期实训课时点总课时的三分之二,实训的目的在于巩固所学的知识,提高计算机应用能力,顺利通过全国计算机等级考试一级office考试,为今后就业添加砝码。并且贵州职业技术学院进行了大胆的测试和实践,利用科学合理的措施,即对整个学院非计算机专业的学生进行了“以级代考”的计算机教学体制的改革。这种改革以“全国计算机等级考试一级考试代替《计算机应用基础》的期末考试,取得合格证的学生考证成绩等同于《计算机应用基础》课程考核成绩,并在课程总成绩表中占30%的比重,考证成绩不达标的学生原则上需要参与下一次的全国计算机水平I级考试,直到成绩合格为止。实训教学对提高"双证"率有促进作用,高等职业教育主要培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才,是一种以就业为导向的教育,将职业技能鉴定与高职教育有效衔接是实现高职教育人才培养目标的重要途径。

2.2理实一体化教学方式的分析理实一体化教学方式在计算机应用基础教学过程中虽然提高了学生的操作能力,但是在实际理论教学中还需要注意到:注重理论而忽视技能操作、注重典型而忽视实际应用等问题的存在。此外,还应注意学生轻视理论而不愿意听,实训环节不注重理论而盲目练习,这样不仅没有把基础知识学透,还会造成所学知识的遗忘。因此学校要逐渐打造一支理论知识丰富、精通实践操作、满足市场计算机应用要求的教师队伍。

3结语

综上所述,计算机应用基础理实一体化教学方式是适合高职院校计算机应用基础课程的有效教学模式,不仅有利于促进计算机设备资源使用效率的提高,培养学生实践操作能力和综合应用能力,并且还能让学生以“双证”完成学业,提升学校毕业生的综合素质能力和就业率。

作者:罗天兰单位:贵州职业技术学院

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