环境工程微生物学教课研究范文

1恰当运用多媒体教学

多媒体教学实际上是利用电脑综合处理和控制文字、图形、声音及影像等多种媒体信息,按照教学要求安排各个要素,通过投影仪的屏幕显示出来,再加上老师的引导,完成教学过程。多媒体教学擅长把抽象问题形象化,在这个过程当中,教师应积极地引导同学对形象直观的思考整理成抽象思维,使直观形象思维与抽象思维相辅相成,优势互补。因此,多媒体教学是现代科技在教育界渗透的产物,对促进高校教学改革,优化高校课堂教学过程,提高高校课程教学质量具有尤其重要的意义。

但是,我们也要意识任何事物都有两面性,多媒体教学也不例外,存在这样或那样的问题:首先,多媒体教学极大的增加教学的信息量,容易造成重点不突出;其次,适度把握多媒体课件的内容,防止本末倒置,反而会降低教学效果,把多媒体形象化的优点变成缺点;最后,由于多媒体教学的兴起,很多老师忽视了课堂的板书这种传统教学方式。因此,我们要做到传统与现代科技相结合,板书与多媒体课件结合,实现优势互补。

2改革实验教学方法,提高学生实践能力

了解和掌握环境工程微生物学基本实验操作技能的重要途径是实验,实验教学的效果直接影响着学生的应用技能水平。传统的实验教学模式偏重于基础知识和技能的训练,大多是验证性实验。其优点是学生学习知识与技能相对比较集中,理论和实验课程配合比较紧密,因而记忆较为牢固扎实,但缺点也比较明显。素质教育要求知识与技能基础上加强思维能力培养和人格结构完善,即人的全面发展,使学生在整个实验课程学习过程中,将思维能力、培养创新精神和综合素质的培养三大目标融为一体。因此,我们探索改变实验教学:

(1)改变传统的专业实验课程设置依附于理论教学体系的横向模式,实现实验课程之间的联系,设计一些综合性的实验,引导学生开展实验。

(2)改变实验教学由单一课程组和学生班级为单位的组织形式,形成交叉型的教学指导团队和兴趣型的学生学习团队,组织一些开放性实验,锻炼学生科研能力。

(3)改进专业实验课程的内容,设计接近工程实际应用、知识交叉的实验内容,使实验教学内容体现环境工程项目的应用性。

3结语

环境工程微生物学的教学改革激发了学生学习的积极性、密切了师生关系。在教学改革过程中还存在许多困难需要解决。例如高校教学改革的核心问题——如何培养学生的创新意识和创新能力一直是我们研究的重点,需要不断的探索。对于课堂教学方法的改革,怎样处理好传统板书和多媒体教学的关系,如何使课件与“粉笔+黑板”有机的结合,取得较好的效果,仍然高校教师不断探索、总结及完善。

作者：杨统一单位：江苏科技大学生物与化学工程学院