高职创业教育体系构建探析范文

《重庆电力高等专科学校学报》2016年第4期

摘要:

总结高职院校创业教育实践教学的组织与实施经验，提出完善创业实践教学的路径及方法，以提升创业教育质量。

关键词:

高职;创业教育;实践教学;创新路径

创业教育是培养具有创业与创新精神和创业与创新能力的教育［1］。创业教育作为一种教育范式，不能使每一个接受创业教育的学生都成为创业者或者企业家，但可以让学生在创业实践中体验创业过程、学习创业知识、锻炼创业能力，以及培养创业精神。创业教育，不仅可为学生个人潜能的释放和个人自我价值的实现提供机会，而且可使学生在充满机会和选择的社会里作出其独特的创造性贡献。创业教育质量受到多种因素的影响，如创业课程、创业实践条件、创业师资、创业服务体系等因素，但主要受到创业实践教学的影响。因为创业活动是创业教育存在的社会基础［2］，学生关于创业的知识与经验体系，主要来源于创业的体验过程，需要通过具体的学习情境进行构建。因此，只有以创业实践教学为核心，积极贯彻实践育人的方针，完善创业教育实践教学体系，才能培养出适应经济社会发展的新生代创业人才。

1构建创业教育实践教学体系

1．1确立创业教育实践教学目标

高职院校应当遵循高等职业院校的办学规律，树立“兴趣即事业，同学亦伙伴”的理念，尊重学生以兴趣为基础进行职业或创业探索，借助协作型教学模式实现师生的共同进步。应以机会为导向，不仅为创业者提供知识，而且为他们搭建获取与创造机会的平台。应以学生为中心，以专业为引领，以教师专业研究为支撑，以社会服务为导向，全面提升创业教育水平与人才培养质量。应坚持协同创新谋发展，将创业教育融入人才培养全过程，合理确定创业实践教学培养目标和培养规格，将创新创业课程纳入专业整体课程体系。各专业根据需要在职业能力选修课中开设面向专业的创业教育课程，优化课程结构，促进创业教育与专业教育的深度融合，将创业教育融入社会发展大环境。

1．2确定创业教育实践教学内容

以任务为导向，推行项目驱动课程。创业教育强调教育过程中的整体性，强调创业能力、专业能力与社会的有机融合。高职院校应当结合自身的实际情况进行创业实践教学内容的开发，以专业为引领，以创业实践平台为载体，通过产学研合作，开发一系列具有专业内涵的创业项目，将创业机会因素纳入创业实践教学内容。基于市场需求，引入企业真实项目，由企业提供技术资源、人才资源和市场资源，而学校提供品牌资源、教学资源和设备资源，将创业项目也嵌套到专业核心课程的模块中，实现以创业项目为载体的深入学习。依托创业项目，建设课程开发、实践教学与产学研三位一体的创业实践教学平台，并根据专业特点建立创业项目库。以广州番禺职业技术学院为例，该校创立了广告影视创业项目、美容化妆品创业项目、电子商务创业项目(含自营和代销)、珠宝首饰创业项目、玩具创业项目。这些项目具有简单化、模块化的特点，项目内容主要包括团队组建、产生创办企业的想法、市场调查、机会评估、创业营销、企业法律形式、商业计划书、企业成立这几个模块。要求项目定位在创办企业阶段，解决的是学生关于创业“从0到1”这个阶段的问题。项目涵盖的知识点包括创业的基本规律和原理、团队管理知识、广告宣传知识、法律法规知识;技能点包括团队组建、商业模式构建、项目评估与选择。最终实现了教师按照该项目来设计组织教学，学生依托该项目来开展学习的双向交互创业实践教学模式。

1．3做好创业教育实践教学管理

1．3．1实施分级组织管理，提升创业教育及专业发展水平

根据高职院校创业教育的要求，分别成立创业教育工作领导小组、创业教育指导委员会和创业教育中心。通过分级管理来统筹协调全校创业教育发展格局，构筑开放式创业教育体系，负责从专业的角度推动课程建设、师资培养、园区建设、科研等工作。同时，发挥学生工作线的组织优势，开展全校性的创业文化活动。这种组织体系保证了创业教育实践教学的有效实施，消除了专业教育与创业教育“两张皮”现象。

1．3．2规范制度管理，保证创业实践教学质量

为了规范创业实践教学，保障创业教育实践教学工作的顺利开展，学校应制定《大学生创新创业训练计划项目管理办法》《大学生创业园管理办法》《大学生创业实践教学安全保障制度》《大学生创业项目考核办法》《创业教育实训员工作职责》等规章制度。

1．4强化创业教育实践教学保障

1．4．1建设“双师型”创业师资队伍

以创业教育师资培养为重点，建立以“专业性”创业师资培训为主体，以“普及型”创业教研活动为支撑的师资培养模式［3］。整合校内外资源，成立教师发展中心，培养和优化创业教育师资队伍，发挥教师不同专业背景和工作经历的优势。改变只由管理类、思想政治类教师担任创业老师的局面，整合师资资源，组建平台化的组织机构。建立常态化的跨院系、跨专业创业教师交流平台，提升创业教师的教学能力，以及自我学习与协作发展的水平。

1．4．2建设多元化创业实训载体

以广州番禺职业技术学院为例，该校积极建设以下创业实训载体。大学生创业实践平台:创业教育中心为大学生提供创业实践平台，已经建成金融服务创业实践平台、艺术设计类专业创业实践平台、外贸网店创业孵化平台等专业特色鲜明的平台。建设大学生创业产业园:大学生创业产业园位于学校西区，占地2300m2，为广州市大学生创业示范基地。它主要通过提供创业场地及相关扶持政策，为学生创业及开展机会导向型教学模式改革提供平台，累计进驻100余个项目，有近千名学生得到了实践机会。建设创业孵化园暨创业教育产学研基地:按照校内创业实训与校外创业孵化相结合的原则，完善大学生创业产业园，重点建设创业孵化园暨创业教育产学研基地。

1．5建设创业教育教学资源库

结合创新创业活动特点，以学生创业学习为导向，以专业为主导，以精品资源共享课建设为着力点，建设涵盖教学设计、教学组织与实施、教学评价的数字化创业教育教学资源库，实现学生、教师、合作企业、社区、创业者的广泛共享。通过构建开放式创业门户网站，为不同类型、不同层次的用户提供自主、高效的学习，实现资源的共享化，便于学生获取创业所需的学习资源，使学生能够高效学习，实现师生共赢。

1．6实施大学生创新创业训练计划

在上级政策的支持下，学校通过大学生创新创业训练计划的实施，有效引导创业型校园文化的建设，强化学生创新创业能力训练，启发学生的创业思维、创业意识，使学生明白作为创业者所应具有的个性品质，了解创业过程中关键性问题的解决方法。

2完善高职院校创业教育实践教学体系的路径探讨

2．1坚持资源共享，进行制度创新

坚持资源共享，以创业实践基地建设为抓手，以培养师资为关键，开发教学资源，进行创业实践教学制度与组织模式创新。将专业人才培养与创业项目联系起来，促进专业教学与创业教育深度融合。与专业服务机构合作，引导课程、专利、艺术设计等知识资源进入市场，转变资源分散、封闭和垄断的状况，实现其价值增值，降低学生创业学习过程中的风险与成本［4］。

2．2借助现代化信息技术，构建开放式学习系统

借助信息技术优化创业教育实践教学模式，开发资源对接网站、微信公众号、网站、论坛等项目，打造包括创业项目成果、项目投资、技术服务、专家等科研资源信息的综合性公共服务平台，可降低创业资源交互过程的信息不对称性，满足创业教学实践需要。立足提升人才培养质量的需要，发挥学校在创业实践教学中的主导作用，充分调动政府部门、行业协会、企业、中介机构等各方面的积极性，参与资源整合与建设，促进资源的共建和共享，构建开放的创业教育学习网络系统。

2．3建立校企合作机制，夯实内涵建设基础

创业实践教学活动，需要充分利用区域经济文化、校企合作等优势资源搭建创业实践活动平台［5］。根据区域经济发展动向和趋势，在一段时期内有重点地和某些特定行业，特别是与新兴行业的紧密合作，增强创业人才培养的专业性和针对性，凸显高职教育的社会服务功能。引入投资机构，以专业的投资角度评价、改进创业项目，以市场的标准要求创业项目，提升学生创业项目的质量和水平，提供优秀项目的融资渠道，提高项目落地执行的比率。

2．4建设立足专业教学的创业学习站，促进资源互通共享

建设以创业实践教学为主的创业学习站，其具有多功能、布局灵活的特点，可同时满足学生实训及供全校学生进行创业研讨、交流，激发学生创业热情、促进创业活动顺利开展，并解决创业中所面临的各种问题，为创业教育提供较为全面的工作过程要素和相应的教学资源。学生通过行动导向的学习，经历一个结构较为完整的创业启蒙工作过程，在以建构方式获得创业专业知识和技能的同时，培养学生的创业精神。

参考文献:

［1］阚雅玲，占挺．创办“创业管理”专业，探索高职创业教育新路［J］．价值工程，2013(17):87－89．

［2］谭福河．论创业教育的专业化［J］．创新与创业教育，2014(4):1－4．

［3］邓白君．基于珠三角经济转型升级的高职创业实践教育体系研究［J］．企业导报，2015(6):87－89．

［4］黄雪薇．高职院校创业教育青年教师培养机制探索［J］．科技创业月刊，2014(8):20－21．

［5］黄茂坤．大学生创业意识现状及对策［J］．重庆电力高等专科学校学报，2012(1):10－1．

作者:占挺 单位:广州番禺职业技术学院