语义情境性对英语词汇教学的影响范文

《长春工业大学学报》2015年第一期

一、语境对语义的影响

（一）消除歧义歧义是指一个词、短语、句子或几个句子有不止一种释义。歧义常常会导致一词多义和同音同形异义词的发生。当一个含有许多意义的词用在某个语境当中，就会产生歧义。例如：Maryisasuspiciouswoman．这句话中的suspicious有“可疑的、怀疑的、多疑的”等多种意思。所以这句话就会产生歧义。但如果给出句子Maryisasuspiciouswoman．Shealwaysaskswhereherhusbandhasbeento．这时则可以看出玛丽经常追问丈夫的去向，显然，她是个“多疑”的妻子。但如果要给出这样的语境Maryisasuspiciouswoman．Nooneknowswhereshecomesfromandwhatsheliveson．无人知晓玛丽来自何方，靠什么维持生计，根据这些情况足以判断她是个背景来历不明的“可疑”的女人。这里主要反映出语境可以消除歧义中的一词多义。语境还可以避免同形或同音异义词的发生。这句话虽然从语法的角度上看没有问题，但是意思上却很难确定。其中ball既可指“球”，也可表示“舞会”。当给出语境“Theballwasattractivewithnicemusicandalotofpeople．”时，这句话的意思就显而易见了。生活中有很多产生歧义的词语，但是它却没有造成日常生活中太大的问题，这就是因为这些词语的背后暗含着性别、地点、教育背景等语境因素。

（二）限定所指在对话的过程中，为了避免重复，我们经常使用代词来代替名词。如果句中的代词太多就会导致指代不清的情况，如下面的著名语言学家弗斯（Firth）的举例。如果没有语境，只看到以上三个句子，这些句子就很难被理解。无法知道代词she和her指代的是谁。但如果有了以下的句子就能理解了BettytoldMarythatAlicewasangry．通过这个句子，我们就可以了解到a句中的she指代的是Betty，b句中的she指代的是Mary，her指代的是Betty，而c句中的she则指代Alice。

（三）提供推断词的线索很多相似的词由于出现在不同的语境中会产生有不同的意义。词语几乎不能脱离语境而单独存在。语境为语义的推断提供了线索。在很多情况下，当一个新词第一次出现时，作者通常会给予暗示来让读者知道或理解这个词。这种暗示常常包括以下八种：1．下定义。通过在新词后提供一个规范的定义；2．解释。如果一个观念很复杂，甚至包含一些术语，那么作者就会用简单的词来解释，即用已知的词来解释未知的词；3．举例。通过举例说明来阐明词语的意思；4．同义词。通过同义词或近义词来解释生词；5．反义词。通过反义词来解释生词；6．上、下义词。通过上义词或下义词来解释生词；7．提供相关细节。在一些语境中，作者会提供生词的相关细节帮助理解；8．词语结构。有时作者会提供合成词或派生词，让读者根据这些词中已知的词素来判断其意义；

（四）传达感情色彩词语的感情意义作为词语语义的一部分主要是通过语境体现出来。几乎每一个感情中立的词语都会在某个语境中传达感情色彩。语境与语义的关系密切，语境会在出现多义词或同音同形异义词时为语义消除歧义，在语义指代不明时为其限定所指，在出现生词时为语义提供推断词义的线索，在需要传达特殊感情色彩时使新的搭配成为可能。

二、语义的情境性研究对英语词汇教学的影响

英语词汇教学的目的是使学生学完该课程后，具有一定的词汇学知识，能总结整理学过的词汇学素材，有意识地扩大词汇量，加深对词汇的认识和理解，从而提高学生的语言运用能力。对中国英语学习者而言，词汇学习的重要性不言而喻，它贯穿整个语言学习过程之中。掌握一定的词汇量是顺利进行语言活动的基础。绝大部分英语学习者都认识到词汇学习的重要性，但他们对如何习得词汇却存在许多误区，如许多学习者认为学习单词就是记住它们的中文意思，学习单词只能靠死记硬背等等。这些误区都需要教师在英语词汇教学中慢慢改变。

在教学过程中，教师要强调情境对语义理解的重要作用，要把语义放在某个语境中去学习。在教授英语词汇的过程中，教师可以为学生提供词语的背景知识和使用环境，或让学生阅读上下文来加强对词语的理解，准确获得词语的含义。综上，在英语词汇教学中，为了达到良好的效果，我们对教师提出了以下的教学策略：增加学生的非语言环境知识，特别是要增强学生对目标语言的国家文化背景和风俗习惯的了解。指导学生多参加能提高英语水平的社会实践活动，来扩充词汇量。在讲授语言知识的过程中，让学生注意多义词的运用。在教授学生词语字面意思的同时，也教授一些修辞知识。

作者：霍冬雪关丽娟单位：吉林建筑大学城建学院外语系