历史课学生自主创新能力的培养范文

摘要：

随着社会的发展，人类步入了知识经济时代，培养学生自主创新能力已成为时代的潮流。在历史教学中，教师应依据教材内容和学生心理进行探究式教学，注重培养学生的自主创新能力，努使是学生成为课堂的主人。全面提高学生整体素质，以便收到良好的教学效果。

关键词：

历史课；探究式教学；自主创新

自主学习是创新学习的基础，培养学生自主学习能力至关重要。因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，那么如何培养他们自主创新的能力呢？

1树立正确的学生观———“因材施教”

许多科学家的研究证明：“人类的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此教师要以人为本，相信学生潜能，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断发展和进步的个体，相信学生能够独立学习、自主学习，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教”做到尖子生吃饱，中等生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个全班学生共同提高的统一整体。争取把上等生塑造为“精品”中等生塑造成“正品”差等生打造成“成品”。

2创设良好的师生关系———“因境施教”

创设良好的师生关系是培养学生自主创新能力的基础。这种良好的师生关系要求教师的权威建立在民主、平等的师生关系之上。课堂教学是教师与学生的双边活动。“只有在师生积极的相互作用中才能产生作为一个完整现象的教学过程（著名教育家巴班斯基）”。在课堂中教师始终要以学生为主体，创设宽松、和谐的教学环境“因境施教”，教师做幕后“导演”把学生推向教学舞台，使学生能够主动参与，自主学习，从而发展思维。例如一节课的开头可以讲一个有趣的小故事，提一个有趣的问题，出示一幅有趣的图画，把学生的心吸引到课堂上来。

3善于运用言行表情———“因机施教”

学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。教师在课堂教学中应把握教学的最佳时机，实施“因机施教”。在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一翻精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的创造才能。在平时的课堂中，常用赞许的话语鼓励学生，增进与学生的感情，使每位学生时刻感觉自己是课堂中的小主人。

4设计多种参与方式———“因法施教

”陶行知先生曾今讴歌“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才。”因此，我在课堂中十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己在整个环节中起组织者、指导者的作用，让学生各抒己见，达成思维共鸣和感情共鸣，努力为学生创造自主学习、展示个性的机会，达到学生自主学习的目的。

5通过多种形式训练———“因趣施教”

众所周知：“兴趣是最好的老师”但长期以来历史训练形式单一，学生感到死板乏味，如将训练题改为趣味题那就不同了，既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高、培养学生能力的作用。

（1）知识整理：交给学生用知识树的形式对所学的某一单元之间的内容表现出来，既有趣又把所学知识之间的关系理清了。

（2）收集材料题：组织学生收集与学过的知识相关的历史材料，如古钱币、歌曲、故事、历史人物等。如讲中国工农红军长征后，要求学生收集有关长征题材的诗歌，学完抗日战争叫学生收集抗日歌曲，讲述抗战故事等。

（3）问题讨论：组织学生对某一问题进行讨论，对某一事件、某一人物进行评价。如：你如何看待隋朝大运河？清政府实施的闭关锁国是利大于弊，还是弊大于利？为什么？然后采取学生互动或师生互动进行讨论，最终得出正确观点和答案。教育的目的是培养适应时代需要的人才，国家需要具有自主创新能力的高素质人才，中学历史教师应担负起这一历史的重任，在自己平凡而又重要的岗位上，努力开创探究式课堂教学新天地，以适应时代的要求，也不愧为一名人民教师。

参考文献：

［1］李强．对课程改革背景下历史教学的冷思考［J］．中学历史教学．2007（12）

［2］余文森．论自主、合作、探究学习［J］．教育研究．2004（11）

［3］周靖．主体历史比较教学模式———培养创造性历史思维能力的教学模式［J］．历史教学问题．2002（02）

［4］庞维国．论学生的自主学习［J］．华东师范大学学报（教育科学版）．2001（02）

作者:尹桂梅 单位:山东省平原县第五中学