资源利用论文：校内网络资源使用近况与前景范文

作者：丛荣华单位：长春师范学院传媒科学学院

部分信息技术教师专业化程度较低，专业水平有待提高

在调查过程中了解到，信息技术教师中很多是非专业的，很大一部分是从其他专业转过来的。像物理、数学等专业，这其中以计算机专业居多。另外，一些中小学由于各种因素如受重视程度、升学率等方面因素影响，信息技术教师很少甚至于没有机会进行培训的机会，同时由于信息技术学科本身的特点，知识更新极快，更加使得这些教师难以胜任。部分教师只具备基本的计算机常识，而对于软件应用、网络应用等知识却很缺乏。由于学校、教师及家长对信息技术课程的认识不足，使得有些学校将一堂信息技术教育课上成打字课，甚至在考核的时候也是很随意地出题目，起不到对知识检测的作用。

资源得不到充分和有效的利用

根据调查显示，大部分具备经济条件的学校都拥有了多媒体教室、计算机教室等硬件设施。硬件环境及设备的维护都能满足教学的需求。但是从实际的教学情况来看，由于这些设备除了上课以外几乎被闲置起来，没有得到充分利用；同时由于教材与课件内容不匹配，课件开发技术不够完善，起不到与教材相辅相成的作用，从而使得教学效果不好。如何从硬件与软件两个方面入手解决存在的问题，已经成为中小学信息技术发展的瓶颈。

学生掌握知识技能的水平参差不齐，对信息技术学习动力不足

由于各学校的差异，学生所具备的知识基础及学习能力也不同。由于是班级授课，教师也不能因人而异进行个别化教学，通常是对所有学生使用统一的教学内容，这样一来使得一部分学生不认真听讲，做一些与课程内容无关的事情。于是在课堂上就出现了这样的现象：表面上坐在课堂里，实际并没听讲，只是等教师把课讲完后利用课上练习时间打游戏、看电影等。

问题解决对策

针对存在于中小学信息技术课程中的问题，应从以下几个方面来解决，以实现学生信息技术知识、技能、应用全面发展，并通过拓展学生学习空间，使教学更加严谨、生动、活泼。最终实现教育教学效果的最优化。

1加大对学校的资金投入

通过国家、教育部门及各个地方组织加大对中小学设施投入，以此来为中小学信息技术的发展提供有效的保障。

2加强中小学信息技术教学资源的建设

目前中小学信息技术课的一个很大的问题是资源建设及利用的问题，网络上的教学资源质量良莠不齐，而针对中小学的资源更是不足，因此影响了学生自主学习及主动性的发挥，所以很难改变以教师为中心的课堂教学模式。因此加大教学资源建设的力度是目前迫在眉睫的需解决的问题。

3加强对信息技术教师的技能培训

在目前专职教师数量不足的情况下，应广开门路为从事信息技术教学的教师提供各种培训的机会，使其掌握最新的信息知识与技能，这样才可以为实际的教学做好充分的准备。

4在中小学信息技术课堂教学中采用灵活多样的教学方式

4.1加强主题情境创设

主题情境创设主要是应用在教学的初始阶段，贯穿了整个教学的过程始终。创设灵活多样的教学情境有利于教学的进行，是学生学习与发展的必然要求。创设主题情境时还需注意实际应用情境与课堂学习情境的不同，依靠多媒体手段呈现直观情境。创设主题情境要考虑课程与学生的综合情况进行。例如在讲解DOS操作系统的目录时，学生对DOS系统的理解相对windows系统来说比较困难，因此理解DOS目录结构很难，如果采用演示与教材相结合的方式很难掌握。因此，可以采用主题情境创设的方法来进行讲授，将DOS目录与windows系统的结构结合起来，并且通过对具体事物如目录的结构与树木的枝干接近，来引导学生进行主动分析，引导、启发他们自发、自觉地思考教学内容来获取知识。这样一来，通过学生的主动学习来获取知识的方式要比教师一味地讲解会更加有效。

4.2重视内容分析

中小学信息技术课程内容包括理论与实践两个部分，我们在教学过程中要将两个部分良好地结合起来。不能在理论课上一味地讲授，在实践课上完全放手，我们要根据教学内容进行综合分析，来激发学生更高级思维能力的发展。例如我们在讲word编辑时就可以采用这种理论与实践相结合的内容分析方式，如图1所示的内容，在理论课时可以降解“背景”、“项目符号和编号”、“段落”及“字体”等的具体应用。但是如果只是单纯地演示与讲解，学生很难记住这些操作。因此，我们要根据内容在理论课上通过多媒体演示来展示相关操作和样图；在实践课上分析各个功能的操作，先给学生分析样图上的效果，然后逐一找到具体的实现方法。这样学生在学习word编辑技能的时候才能掌握扎实，而且通过与教师一起进行分析使得学习更具主动性。这样一来枯燥的word学习就会变更加具有趣味性。

4.3依托资源开展主题探究活动，促进信息技术与其他学科整合

想要加强学生信息技术的能力，教学资源的利用和建设起着重要的作用，除了教师制作之外，大部分需要从网上搜索、下载。因此网络探究式学习方式更加适合网络环境下的主动学习，但是由于网络资源纷繁复杂、学生的处理能力不足，因此组织教学应该主题明确。通过探究活动来使学生参与整个学习过程，同时使信息技术整合到具体的学科学习中。如我们学习FLASH动画设计中的遮罩动画时，由于遮罩概念难于理解，所以学生掌握起来很吃力、效果不好。所以我们可以先找到一个合适的遮罩动画的例子，首先给学生展示效果引起学生的注意，然后分析产生这种效果的原因和制作方法，最后在教师的帮助下解决问题。在这个活动中学生亲自经历了信息获取、信息传输、信息加工和信息解决整个过程，因此对于遮罩知识的掌握变得更加容易，而且记忆深刻。

4.4重视教学策略的设计

教学策略设计的目的在于任课教师可以整体把握教学的全部过程，如何设计教学过程，包括采用什么样的教学方式、采用哪种教学课件等都由教师们自己决定。例如针对教学活动采用的教学策略，应该针对学生的知识水平及具体的教学环境，采用分层教学的方式：对于基本技能较好的学生，教师可以安排较难、相对复杂的教学任务，并且设置相应严格的考核方式；对于基础较薄弱的学生，安排相对简单的教学任务，这样就可以解决信息技术课堂中有些学生不认真听讲、浪费时间或打游戏等问题，避免了部分学生“吃太饱吃不饱”的现象。另外，在教学过程中，教师可以借助各种现代的多媒体设备手段为学生提供可能的学习及练习机会，充分调动他们的积极性和创造性，从而激发他们的学习兴趣。

结束语

总之，目前吉林省中小学信息技术教育在有了长足的发展之后依然还存在着很多问题，需要我们不断的努力，了解新的教育教学改革理念，学习新的教学方法，从而用来指导我们的实际课堂教学活动。同时，我们在课堂教学过程中，也需要不断地总结、不断反思，丰富和完善自身的教学思想，为今后更好地开展信息技术课程和培养更多、更优秀的人才打下坚实的基础。