高班少数民族人才培养目标研究范文

摘要：新疆内高班承载着培育少数民族优秀人才的历史使命，而要做好人才培养工作需要有科学目标的指引。新疆内高班少数民族人才培养目标的提出有着深刻的国家、社会、学校背景，对培养目标的准确定位使我校在少数民族人才培养上明确了方向并取得丰硕成果，进而为下一步的少数民族人才培养工作打下坚实基础。

关键词：目标；人才培养；少数民族；内高班

1研究目标

为实现中华民族的伟大复兴、促进民族团结、贯彻落实“一带一路”战略需要，我们明确新疆内高班少数民族人才培养的目标。培养坚决拥护中国共产党领导，热爱祖国，热爱社会主义，维护祖国统一和民族团结，面对“三股势力”敢于发声亮剑；培养有理想、有道德、有纪律的德智体美全面发展，具有家国情怀、互学互融和自主发展的优秀高中毕业生，成为将来社会主义现代化建设事业的合格建设者和可靠接班人。

2研究内容

新疆内高班少数民族人才培养目标的落脚点应放在对家国情怀、互学互融和自主发展三方面的培养上。家国情怀重在强调具有爱国情怀、家国情怀，侧重于对学生家国意识和社会责任意识的培养；互学互融重在强调各民族间交流、交往、交融，侧重于对学生行动力的培养；自主发展重在强调具有认识自我、发展身心、规划人生的能力，侧重于对学生自身能力的培养。三者之间的关系是相辅相成、相互促进的，三者相结合实现了思想、行动、能力培养的有机结合，忽视其中的任何一个方面都不可能达到培养内高班少数民族人才培养的目的。

3研究目标的实践

我校领导班子高度重视内高班工作，定期从历史责任、民族政策、宗教信仰、心理健康、语言沟通等方面进行少数民族人才培养的研讨，扎实推进家国情怀、互学互融和自主发展三项培养目标，在具体实践中硕果累累。

3．1家国情怀培养成果

3．1．1做好少数民族入党启蒙工作，培养政治立场坚定的接班人：我校针对少数民族入党启蒙工作制定了详细的教育方案，成立新疆班学生业余党校，定期学习党史、《党章》和优秀党员先进事迹等内容。同时开展征文、演讲、板报评比、参观教育基地等系列主题教育活动，对学生进行深刻的爱校、爱党和爱国教育。

3．1．2加强心理健康教育，引导学生快乐成长：针对新疆学生因远离家乡和父母，心理和情绪不稳定的情况，我校积极发动班主任和专职心理教师对新疆学生的心理进行及时干预和适时鼓励。同时，积极动员党员老师与新疆学生结对子，开展“情系学子”活动。这一系列心理教育工作的开展，使新疆生学会乐观面对成长过程中遇到的困难和挫折，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，主动将自己的前途与国家发展的命运紧密联系，自觉承担起了中华民族伟大复兴的责任。

3．1．3加强民族团结工作，培养学生的民族团结意识：我校以传统节日和纪念日活动为契机，采取润物细无声的方式，对新疆学生开展中华传统文化、感恩祖国、爱国主义、“民族团结一家亲”等学校民族团结教育。

3．1．4探索思想政治教育的有效途径，全面提升学生的思想素养：我校每一学年都会召开新疆部语文、政治、历史、地理任课教师会，深入挖掘各类课程的思想政治教育资源，切实加强民族团结教育和“五观”、“四个认同”的教育。这一举措使学生在课堂的学习中进一步深化了对爱党、爱国、爱社会主义和维护祖国统一的认识。

3．2互融互学培养成果

3．2．1以校园文化为载体，积极推进互学互融：我校以校园文化活动为载体，建立和拉近新疆班学生同内地师生之间的感情，促进了新疆班学生同内地老师同学之间的交往交流交融。具体表现有：一是通过社团活动，加强各民族学生之间的互动和联系。二是通过集体活动，搭建和提供更多的新疆学生和内地学生并肩作战、共创荣誉的平台和机会。

3．2．2以学生学习小组为平台，积极推进互学互融：我校积极加强学生学习型组织建设，推动各民族学生之间建立学习小组，使之成为互帮互学的小集体。学习小组在班级管理、课堂研讨、重点强化、薄弱提高、学习互助、作业管理、习惯养成等方面都发挥了巨大作用。学习小组平台的搭建，为本地学生与新疆学生在互帮互学中种下了“中华民族一家亲”的民族团结种子，使新疆学子走向工作岗位后成为民族团结的表率和模范。

3．2．3以混合住宿制为抓手，积极推进互学互融：我校在分配学生宿舍时，坚持有利于促进民族交往交流交融的原则，每个宿舍尽可能包括多个民族的学生。混合住宿制的开展，推动了新疆学生与内地学生共同生活，使不同民族学生在交往中增进交流，在交流中深化各民族之间的交融。

3．3自主发展培养成果

3．3．1举办各类校园文化活动，为学生搭建自主发展的锻炼和实践平台：我校每年举办校园文化艺术节、外语节、体育节、新疆部寒假校园体育艺术节和新疆民族文化艺术节，每月集中举行一次社团活动。这些文化活动的开展即丰富了新疆学生的业余生活，同时也给新疆学生充分展示自我、发展自我的机会。

3．3．2加强制度建设，为新疆学生构建自主发展的方向和体系：我校在内高班的工作中深入贯彻“制度化、科学化、规范化”管理策略，加强制度建设，改建和完善各项规章制度。例如制定适合新疆部学生的道德素质评价体系、继续完善《新疆班学生日常行为规范管理规定》、建立和健全相关的奖励机制等，以此鼓励新疆学生全面发展，帮助他们养成良好的卫生习惯、学习习惯和文明习惯，为其自主发展保驾护航。

3．3．3实施“三自”教育、有效教学，为新疆学生提供实现自主发展的教育理念：我校高度重视新疆学生的德育工作，为此积极开展“三自”教育。在“三自”教育理念的指引下，我校开展各项相关活动，力求通过活动育人，以培养学生自我教育、自我管理和自主发展的能力，使其通过自身努力，把个人前途同祖国繁荣昌盛紧密相连，涌现出越来越多建设新疆的中坚力量。此外，我校还努力践行旨在充分调动学生学习主动性的有效教学理念。在这一教学理念的指引下，新疆学生逐渐养成了主动探究的意识和习惯，使其在探究疑难问题的过程中充分体会收获成功的喜悦，自主发展得以真正落实。少数民族人才培养是一个漫长而复杂的过程，在这一过程中首当其冲的是要做好人才培养目标的定位工作，只有这样，民族人才培养这艘巨轮才能按照正确方向扬帆起航。为此，我们坚定不移的贯彻落实少数民族人才培养目标，秉承慎思笃行的学校精神，为培养出知行合一、止于至善的优秀新疆学子而努力！

作者：耿文宇 单位：大连市第二十高级中学